【摘要】對于高校醫(yī)學院來說，我們在學習本專業(yè)課的基礎(chǔ)上，也要懂得開展醫(yī)學人文素質(zhì)與品德類課程。進入新時代教育后，一方面要在專業(yè)課上下力度，另一方面也要在道德和思想方面下力度，讓文學賞析類課程與醫(yī)學品德培養(yǎng)有效結(jié)合在一起，這也是醫(yī)學類教育未來發(fā)展的方向之一。

【關(guān)鍵詞】文學；醫(yī)學；品德

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

高爾基曾經(jīng)說過這樣一句話，“文學使思想充滿血和肉，它比科學和哲學更能給予思想以巨大的明確性和說明性?！睂W生在文學的境界當中提升自己，并且高效的提升德育教育與思想品德培養(yǎng)能力，下面基于這方面，筆者想表達一下自己的看法。

一、文學賞析課程的加入對學生品德樹立的主要影響

對目前各大醫(yī)學專業(yè)高校來說，人文道德的教育是未來發(fā)展的一個主要方向。對醫(yī)德來說，它是在醫(yī)學院類是非常關(guān)鍵的一個方面，但是這幾年我們就發(fā)現(xiàn)學校對于醫(yī)德方面的教導僅僅是在專業(yè)的基礎(chǔ)上去延伸，而不是形成固有的體系去完善。由此對于這方面，我認為文學賞析課的加入對高校醫(yī)學院的主要影響有以下幾個方面：

（一）有助于培養(yǎng)醫(yī)學院學生的思想道德情操

我們知道尤其在這幾年國家非常重視醫(yī)科學生的教育，也就是說身為一位為未來社會做貢獻的醫(yī)生不僅僅要有高超的醫(yī)術(shù)，同樣醫(yī)德也是非常關(guān)鍵的一個因素所在。因此想要拓展醫(yī)德教育就必須要從課程上著手，雖然現(xiàn)在各大醫(yī)學類高校來說有不少語文課程還沒有真正融入醫(yī)學教育體系當中，但是對于文學賞析類課程來說它確實可以在一方面提升學生的自身素養(yǎng)，也能夠增加一些品德的樹立作用，所以它是培養(yǎng)醫(yī)學院學生，道德情操的關(guān)鍵所在。

（二）有助于加強學生的綜合素養(yǎng)能力

對于醫(yī)學目前的情況來說，我們可以發(fā)現(xiàn)是一些學生存在著一定的偏科現(xiàn)象。他們對自身固定學習的醫(yī)學類專業(yè)非常擅長，但是對綜合素養(yǎng)而言，還需要進一步改善，對于醫(yī)學方向的專業(yè)而言，大家習慣總是把關(guān)注放在了醫(yī)術(shù)和學習上，還對于一些新知識的理解等?？墒轻t(yī)學是靠醫(yī)生全面綜合素養(yǎng)去建立與完成的，標準也包括醫(yī)生的表達能力和素質(zhì)能力，還有我們最為關(guān)注的醫(yī)德。因此文科類賞析課程的加入其實是一種全面教育途徑的延伸，幫助學生彌補自身專業(yè)技能以外不足的地方，讓綜合素質(zhì)達到全面統(tǒng)一化。

（三）有助于培養(yǎng)醫(yī)德榜樣

對目前醫(yī)學院的教育體制來說，我們需要形成固定的大學人文圈，同時在人文教育的基礎(chǔ)上去發(fā)展思想道德途徑。我認為在大學這個環(huán)境當中，去培養(yǎng)品德方面的榜樣是非常重要的，尤其對于這幾年國家崇尚一種廉潔守本教育，可能目前缺乏的不僅僅是人才，還有擁有高品德品質(zhì)的榜樣。所以文學類賞析課程的加入其實是對學生醫(yī)德培養(yǎng)的一個非常大的幫助。因為它不只單純的文學教育，而是從文學這種情操與人文環(huán)境當中去重新體會人類品質(zhì)的重要意義，從而真正找到從醫(yī)價值。

二、文學賞析類課程與醫(yī)學品德教育結(jié)合的有效策略研究

（一）注重文學類賞析課程的選材問題

在文學類賞析課程與醫(yī)學品德課程相結(jié)合的有效途徑研究當中，筆者逐漸發(fā)現(xiàn)了一個這樣的問題，那就是文學類課程的加入不能在選材上有所怠慢。也就是說普通的賞析類課程的題材是不能夠滿足需求的，因此我們在這種課程的選材上想要充分的結(jié)合專業(yè)特點，在文學的課文以及資料當中真正的看到人性品德的光輝，不僅僅要從賞析的角度出發(fā)，同樣也要從道德教育的角度出發(fā)，由此讓文學課程的加入充滿哲學性、思想性和人文性。因此在這方面我認為，在文學類課程題材的選擇上，不能夠以純文學為主，要充分地結(jié)合人文思想和醫(yī)德方面，通過文學這種開拓性的選材模式去提升學生的醫(yī)德境界。

（二）保持醫(yī)學品德教育為主、文學探索為輔的教育模式

文學賞析的課程之所以能夠加入到醫(yī)學院當中，它的存在目的必然以學生文學素養(yǎng)的教導有關(guān)，同時它也與學生品行樹立有很大的關(guān)系。因此想要將這兩方面結(jié)合起來我們必須要避免一個誤區(qū)那就是不能讓文學純理論性，也就是說以單純的以文學教育為主。筆者的意思不是說就不去展開文學教育，而是將這種文學教育的內(nèi)容拓展讓其擁有一定的思想，并且與醫(yī)德樹立息息相關(guān)。所以在文學的課程體制的建立上應，當以一定的教育目的為主，比如說我們通過賞析的文學作品來體現(xiàn)醫(yī)生的職業(yè)道德，提前給學生制定上一些需要思考的問題，而不是讓文學的純理論性融入醫(yī)學專業(yè)的課程當中，這樣不僅僅不會起到一定的品德促進作用，反而會造成學生課業(yè)的負擔。

（三）保持文學教育的實踐性

對于學院來說，文學教育的加入不是增加學生在課業(yè)方面的壓力，而是讓在自身專業(yè)的基礎(chǔ)上更加能夠懂得品德樹立的重要性，所以在這方面文學課程上，我認為它的課程設(shè)計一定要具備實踐性。首先就是能夠與醫(yī)學院學生的本專業(yè)相結(jié)合，也就是在文學的設(shè)定上要與醫(yī)學方向有相關(guān)的融合。舉個例子，比如說我們在文學教育的內(nèi)容當中可以融入醫(yī)學方面的歷史，也就是說在醫(yī)學發(fā)展這個過程當中，出現(xiàn)了哪些關(guān)鍵性人物，他們在一些品德方面又有怎樣的建樹等等。通過文學類題材增加學生思想品德的覺悟，用故事歷史及一些簡單的文學理論提升醫(yī)學院的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語

我認為文學課程當中必須要用積極的內(nèi)容，而這些內(nèi)容要與醫(yī)學的方向性具備一定的結(jié)合作用，如果僅僅是以增加文學性課程為主，卻忽略了學生本專業(yè)，那么它的存在將不存在任何意義，因此文學的加入其實就是德育教育的加入，也是思想哲學的融合。

參考文獻

[1] 楊曉霖.疾病敘事閱讀：醫(yī)學敘事能力培養(yǎng)[J]. 醫(yī)學與哲學（A），2014（11）.

（編輯：馬夢杰）