【摘要】心理學(xué)規(guī)律表明，個(gè)體對(duì)來(lái)自外界的肯定與贊許會(huì)產(chǎn)生內(nèi)心的愉悅，從而激發(fā)出對(duì)從事該活動(dòng)的濃厚興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其如此，尤其是心智意志不太健全的小學(xué)生，更因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)還未形成正確的認(rèn)知，我們教師更應(yīng)該不斷激勵(lì)他們，樹(shù)立他們的信心。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的激勵(lì)教育，談個(gè)人點(diǎn)滴看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；激勵(lì)教育；作用；方法

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

激勵(lì)教育是一種教育的理念，激勵(lì)教育就是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。激勵(lì)教育主要就是通過(guò)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，在小學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)需要合理有效的運(yùn)用激勵(lì)教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育的作用

激勵(lì)教育是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一種新型的激勵(lì)方法，教師通過(guò)激勵(lì)教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，教師在教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)教育的方法

（一）借助語(yǔ)言

語(yǔ)言激勵(lì)法就是教師在課堂教學(xué)中通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)。如，“好，你說(shuō)的很有道理”“對(duì)，你真會(huì)讀書(shū)”等等，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可和關(guān)注以及支持學(xué)生的教學(xué)態(tài)度。語(yǔ)言激勵(lì)法要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)時(shí)，表達(dá)要準(zhǔn)確清晰，立場(chǎng)和觀點(diǎn)要鮮明，不能夠含糊其辭，更不能夠說(shuō)反話，避免和學(xué)生產(chǎn)生誤解。在教學(xué)中教師除了用有聲的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生外還可以使用無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，如通過(guò)手勢(shì)、目光、微笑、點(diǎn)頭、拍肩膀、豎拇指等等表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)可。在指出學(xué)生的問(wèn)題和不足的時(shí)候要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，多運(yùn)用參謀的形式，給學(xué)生提意見(jiàn)，與學(xué)生平等的交流和對(duì)話，而不是命令式的訓(xùn)斥學(xué)生。要多鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的能力，取得最終的成功。如在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，針對(duì)詹天佑在修筑京張鐵路過(guò)程中遇到了哪些困難？除了文章中提到的內(nèi)容，誰(shuí)還能說(shuō)出？這時(shí)張曉明同學(xué)回答：“慈禧皇太后貪圖自己的享樂(lè)，浪費(fèi)了大量的金錢修建頤和園，但就是不愿意出錢修筑鐵路。”彭濤同學(xué)說(shuō)“外國(guó)人不愿意看到中國(guó)人自己修建鐵路，他們派人喬裝打扮，搞破壞活動(dòng)，隨時(shí)看中國(guó)人的笑話?！崩顖@同學(xué)則說(shuō)：“鐵路在路過(guò)皇親權(quán)貴的墳地和家園時(shí)，他們胡攪蠻纏，不愿配合。”針對(duì)同學(xué)們的回答，我問(wèn)大家：“同學(xué)們，大家是怎么知道這些的??？”他們說(shuō)：“我們?cè)谡n前預(yù)習(xí)過(guò)課文了，查了很多的資料?！甭?tīng)完大家的回答，我立刻跟著說(shuō)：“同學(xué)們真是一群認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)的好孩子，只要我們持之以恒，養(yǎng)成這樣好的習(xí)慣，就一定會(huì)成功的?！蓖ㄟ^(guò)這樣適時(shí)的激勵(lì)，讓同學(xué)們信心百倍，同時(shí)也激發(fā)了班級(jí)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）樹(shù)立榜樣

榜樣激勵(lì)法是小學(xué)教學(xué)中一種常用的方法，榜樣激勵(lì)法又稱作典型示范，就是通過(guò)發(fā)揮榜樣的作用來(lái)影響和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教育方法。教師在教學(xué)中的言行舉止是學(xué)生尤其是小學(xué)生模仿的榜樣，是學(xué)生無(wú)形的模仿對(duì)象。教師與學(xué)生進(jìn)行平等的有目的有意識(shí)的互動(dòng)交流能夠鼓舞學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意自己的言行舉止，充分的發(fā)揮榜樣的作用。另外，在教學(xué)中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展樹(shù)立起榜樣，在學(xué)生中樹(shù)立其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣使得榜樣激勵(lì)法的作用能夠得到最大限度的發(fā)揮。

（三）適時(shí)批評(píng)

批評(píng)是與表?yè)P(yáng)相對(duì)的一種激勵(lì)學(xué)生的教育方法，也是一種有效地激勵(lì)學(xué)生的手段，這種方法運(yùn)用得恰到好處，將能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。表?yè)P(yáng)教育法是從正面對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)予以肯定，而批評(píng)則是從側(cè)面或反面強(qiáng)化這種刺激，阻止學(xué)生不良的行為出現(xiàn)，達(dá)到教育學(xué)生的最終目的。批評(píng)教育法并不等于責(zé)罵和體罰，而是通過(guò)講道理的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極的改正。批評(píng)激勵(lì)法可以采用漸進(jìn)式的批評(píng)激勵(lì)也可以采取參照式的批評(píng)激勵(lì)。漸進(jìn)式的批評(píng)強(qiáng)調(diào)的是批評(píng)的進(jìn)度要有層次性，要漸漸的深入，不能夠?qū)⑴u(píng)的信息一股腦兒的輸入到學(xué)生腦中，而是要讓學(xué)生逐漸慢慢地接受批評(píng)并逐漸的改正。參照式的批評(píng)就是教師在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候要找到恰當(dāng)?shù)膮⒄諅€(gè)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行側(cè)面的批評(píng)，借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，充分的采用對(duì)比的方式，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的缺點(diǎn)并積極地進(jìn)行改正。

（四）激活動(dòng)機(jī)

內(nèi)部動(dòng)機(jī)激勵(lì)法是一種常用的較為有效的激勵(lì)學(xué)生的方法。首先，要使得教學(xué)與學(xué)生的興趣相符合，在教學(xué)中教師要運(yùn)用多樣化的例子和活動(dòng)以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容來(lái)有效地完成教育教學(xué)的任務(wù)。其次，在教學(xué)中要允許學(xué)生自主的選擇和決定，在能夠有效地完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，給學(xué)生更多的自由選擇的權(quán)利和機(jī)會(huì)。第三，在教學(xué)中教師要和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和對(duì)話，提供更多的相互交流的機(jī)會(huì)，在交流中進(jìn)一步的了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。如，小學(xué)階段的學(xué)生比較貪玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，購(gòu)買一些玩具，讓學(xué)生通過(guò)自己的課堂表現(xiàn)獲得這些玩具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，激勵(lì)教育作為一種心理教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)方面。在新課程理念的指導(dǎo)下，激勵(lì)教育是符合素質(zhì)教育的要求。激勵(lì)教育能夠有效地促進(jìn)小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠提升小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每一位學(xué)生健康全面的發(fā)展。

（編輯：龍賢東）