【摘要】農(nóng)村小學由于教育資源缺乏，再加上語文學科的特點，造成了大量語文學困生的存在。為了轉(zhuǎn)化小學語文學困生，本文筆者就在教學實踐基礎上，從轉(zhuǎn)變觀念了解學生、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)學習語文興趣、掌握學習方法和養(yǎng)成良好學習習慣、家校合作共五方面論述農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化的策略。

【關(guān)鍵詞】學困生；自信心；學習興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“學困生”是指在一個班級之中，由于家庭教育原因、學生本身因素、教師的偏見所引起的學習效率低下，在班級中容易被輕視的學生群體或?qū)W生個體。簡單來說，就是智力正常、學習卻屢遭遇失敗的學生。農(nóng)村小學由于地理位置的特殊性，以及教育資源方面的不平衡，造成了學生在學習方面的困難。再加上語文學科所覆蓋知識面比較多，學生難以記憶與理解，這也造成了很多語文學困生的存在。為此，本文筆者就在教學實踐經(jīng)驗的基礎上，論述農(nóng)村小學語文學困生轉(zhuǎn)化的具體策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念和深入了解語文學困生是轉(zhuǎn)化工作的前提。

（一）樹立正確的人才觀和育人觀

著名教育家陶行知先生說過“在你的教鞭下有凡特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏諷里有愛迪生。”語文學困生他們只是和別人在學習語文方面暫時有距離，但并不代表其他方面比別人矮一截，并不代表他們一成不變，他們都是每個家庭的寶貝，將來他們都要走上社會每一個需要的崗位，我們教育的目的是為了一切的學生和學生的一切，語文又是其他學科的基礎，這就要求教師以發(fā)展的眼光來看待學困生。

（二）深入了解語文學困生

語文學困生的形成并不是一朝一夕的事情，他與家庭教育、學習興趣、學習習慣、師生關(guān)系、生生關(guān)系等密切聯(lián)系，我們可以通過家訪、找學生了解情況、和學困生談心等方式深入了解語文學困生形成的原因，只有摸清語文學困生的實際情況，找準問題的根本所在，然后對癥下藥，才有可能做到藥到病除。了解語文學困生，為他們建立學習檔案是一個不錯的選擇，檔案里面記錄著學困生的性格特點、家庭基本情況、學困生的學習情況、形成學困的原因、教育策略等內(nèi)容，這樣以便于教師有計劃地開展語文學困生的轉(zhuǎn)化研究工作。在我的教學工作中，有一位讓我一直難忘的語文學困生，上課時他經(jīng)常插嘴打斷老師的話，而且要引起全同學關(guān)注他時他才肯罷休，但是，如果你讓他回答問題他又說不出來，剛開始時我非常討厭他，認為他就是和老師作對，在想向家長“告狀”的家訪中，令我大吃一驚，這位學困生四歲時爸爸因為患上癌癥去世了，媽媽承受不了家庭的沉重負擔選擇了改嫁，他只能和奶奶一個人生活，這樣的遭遇讓他非?？释玫絼e人的關(guān)注。從那以后我開始理解他了，不但沒有追究他的過錯，反而給了他更多的愛。

二、培養(yǎng)語文學困生的自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

諾貝爾文學獎得主蕭伯納說過：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！弊孕判氖且粋€人成功的動力，農(nóng)村小學語文學困生因為學習成績不好，往往受到教師、父母、同伴的指責和嘲笑從而使得他們非常缺乏自信，在自己的心靈深處也認為自己是個笨小孩，要想將他們重新樹立自信，可以從三方面下手：

（一）用同類名人成長故事鼓勵他們

教師應積極關(guān)心學困生的思想狀況，引導學困生學會戰(zhàn)勝學習上的各種困難，把學習內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，對學生開展自信心教育，如愛因斯坦3歲時還不會說話，7歲時才能第一次說完一個完整的句子；愛迪生小時候因為太笨只上了三個月的學，就被學校勸退了；著名詩人李白，小時候經(jīng)常逃學，童話家安徒生、畫家 達·芬奇等名人小時候都曾遇到過學習障礙，但他們經(jīng)過努力，最后都成了為人類做出巨大貢獻的名人。

（二）為語文學困生提供展示才藝的舞臺

俗話說，尺有所短，寸有所長。每一位學困生都有他們自身的長處，教師要善于挖掘這一閃光點并讓其得到展示和放大。我們可以在班級的學習園地里設一個特長展示欄，把學困生的特長通過文字和圖片向全班展示，同時也可以鼓勵學困生讓他們把自己的特長在班上或家長會上展示，同時要用激勵性的語言及時肯定他們，如：“你不比別人差”“你比上次進步了”“老師為你感到驕傲”“跌倒了，再爬起來”等。在日常學習和工作中我們也可以大膽重用學困生，如：熱愛勞動的可以任命為勞動委員，寫字和繪畫好的可以安排他們負責出黑板報，體育方面有特長的可以任命為體育委員，在同學當中有號召力的讓他協(xié)助老師管理紀律……總而言之就是讓每一位學困生的特長得到發(fā)揮，讓每一位學困生也能通過努力獲得成功的體驗。

（三）特別的愛給特別的你

陶行知說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！苯處熋鎸W困生應傾注更多的愛，把回答問題機會、批作業(yè)機會、個別輔導機會、安排座位機會等優(yōu)先考慮學困生，如果教師真正將自己的愛心交給學困生，學困生也會把教師當作親人，朋友，從而拉近師生距離，做到親其師信其道。

三、培養(yǎng)學困生的語文學習興趣是轉(zhuǎn)化工作的良策。

興趣是最好的老師，學困生對學習語文有了興趣，學習就會由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學困生學習語文的興趣，教師應該做好以下幾點：

1.改變單一的課堂教學方法，農(nóng)村小學語文學困生識字量少、表達能力弱、抽象思維簡單，注意力不集中等特征就要求教師改變單一的教學方法，根據(jù)學困生的認知特點和教學內(nèi)容，設計一些講故事、做游戲、猜謎語、表演、朗誦的教學環(huán)節(jié)，吸引他們主動參與學習，從而調(diào)動學困生學習語文的積極性。

2.適當降低語文學困生的學習目標要求。如果教師對學困生的要求與優(yōu)秀生“一視同仁”，學困生就會感到目標高不可攀，只能望而卻步，教師應該設計一些讓學困生跳一跳也能摘得到桃子的學習目標，學困生才會有興趣去完成學習任務。比如，讓優(yōu)秀生會背會默寫的古詩，對學困生只要求他會背。

3.查漏補缺，扶學困生一把。很多語文學困生不是不想學而是無法學，因為他們識字量少，基礎差，很多情況下他們無法閱讀課文，這就需要教師有計劃地為學困生查漏補缺，扶學生一把，學生才會邁出獨立行走的第一步。

4.多開展豐富多彩的課外活動，為語文學困生寫作提供真實、有意義的寫作素材。寫作是語言文字運用和表達的重要體現(xiàn)，多開展課外活動，如：藝術(shù)節(jié)、講故事比賽、作文比賽、拔河比賽、詩歌朗誦比賽等活動，既能豐富學生的校園文化生活，又能讓學困生積累寫作素材和提高寫作興趣。

四、掌握學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣是轉(zhuǎn)化工作的根本。

1.重視學習方法指導。學困生的存在，除了自身懶惰之外，還有一個因素就是沒有掌握正確的學習方法。人不管做什么事情，只要掌握了方法就會提高效率，就會做到事半功倍，所以在語文教學工作中應讓學生嘗試和歸納學習方法，如：快速記憶法、總結(jié)歸納法、分析推理法、生字拼讀法以及工具書使用方法等。在培養(yǎng)正確的學習方法上，教師應該注重培育發(fā)散性思維。發(fā)散性思維，本質(zhì)上是一種多向度的思維，是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，也是素質(zhì)教育對人才提出要求。教師應引導學生從多角度、多方面去思考問題。如在學習《詹天佑》這一節(jié)課的時候，教師可以對學生提問：“詹天佑想到回國修建鐵路的多種原因？”通過這一問題，引導學生多方面去思考，從不同角度去回答問題，有助于發(fā)散性思維之培養(yǎng)。

2.讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。習慣決定著性格，性格決定著命運。由此可見一個人習慣的重要性。小學語文學困生應通過各種要求、各種鼓勵、各方面的監(jiān)督讓其形成認真書寫、認真傾聽、勤做筆記、課前預習、喜歡閱讀、有錯必糾的良好學習習慣。良好的學習習慣不是一兩天就養(yǎng)成的，他貴在堅持。

五、家校合作是語文學困生轉(zhuǎn)化工作的保障。

有些農(nóng)村學生家長各方面素質(zhì)不高，對子女教育重視程度不夠，許多家長只顧打工掙錢，讓許多農(nóng)村兒童成了留守兒童，隔代教育是一種普遍現(xiàn)象。教師應定期通過家訪、電話或微信的形成與家長常溝通，讓其明白父母是孩子的第一教師，也是終身老師，同時將學困生的點滴進步及時向家長反饋，爭取得到家長的大力配合。

學困生轉(zhuǎn)化工作成功與否與學校的管理密不可分，在激勵教師工作機制方面應將語文學困生的轉(zhuǎn)化目標體現(xiàn)出來，讓每一位教師不舍得放棄每一位學困生，同時，學校還應組織家長學校發(fā)揮社會教育功效，通過優(yōu)秀家長代表去更新其他家長的育人理念，去學習育人方法，去共同監(jiān)管學生的校外表現(xiàn)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）