【摘要】就現(xiàn)階段來說，有很多初中教師在語文作文指導(dǎo)方面存在諸多誤區(qū)，甚至不知道應(yīng)當(dāng)如何入手，不僅不利于激發(fā)學(xué)生對作文寫作的興趣與積極性，還導(dǎo)致作文教學(xué)成了一項耗時間、耗精力卻得不到理想收效的教學(xué)活動。針對這一現(xiàn)象，本篇論文中，筆者主要對初中作文指導(dǎo)的誤區(qū)進行了分析與探討，并提出了幾條有效的解決對策，望可以對提高初中生的作文成績提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中；作文；作文指導(dǎo)；誤區(qū)；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

語文是我國教育課程中的主要學(xué)科之一，初中教育階段，作文是語文教學(xué)中的一項重要組成部分，此外，作文教學(xué)還是提高中學(xué)生語文素質(zhì)的一條重要渠道。加強初中作文指導(dǎo)的科學(xué)性、有效性，是提高中學(xué)生語文成績、語言組織能力的重要手段。

一、初中作文指導(dǎo)上的誤區(qū)

（一）授課缺乏計劃性

在現(xiàn)階段的語文作文指導(dǎo)中，大多數(shù)教師紛紛采用“先決定文章主題、再對文章進行填充”的教學(xué)模式，而目前的作文命題一般情況下要求主題要積極向上。因此，在進行作文訓(xùn)練的過程中，學(xué)生并不能根據(jù)自身的感受來對作文內(nèi)容進行創(chuàng)作。這就出現(xiàn)了矛盾，學(xué)生的作文明顯呈現(xiàn)出“假大空”的趨向，學(xué)生無法在作文中融入自身的感情，導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏真摯的情感表達，因此評分不是很理想。

（二）指導(dǎo)無序性

對于作文的訓(xùn)練，從理論上來說應(yīng)是一種“梯度訓(xùn)練”，也就是說，隨著學(xué)生認識水平、思維能力的不斷提高，作文訓(xùn)練的內(nèi)容也應(yīng)該逐步改變。但就目前情況來看，仍有部分語文教師認為進行作文訓(xùn)練的最終目的是應(yīng)對中考，在這種思想的引導(dǎo)下，教師就會讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)歷年來的中考作文題目。這種做法使得作文訓(xùn)練缺乏明確的重點，也使作文訓(xùn)練缺乏循序漸進的“梯度”，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的充分表現(xiàn)，進而導(dǎo)致學(xué)生無法在考試中得到理想的評分。

（三）存在明顯的重文采與重技巧傾向

在對作文創(chuàng)作方法進行講解的時候，相當(dāng)一部分教師把重點放到了對寫作技巧的講解上，從而忽視了作文的內(nèi)容與中心點；還有一部分教師會指導(dǎo)學(xué)生在作文中加入大量華麗優(yōu)美的詞句或排比句，為此，教師會讓學(xué)生大量背誦所謂的好詞、好句或者作文。長此以往，學(xué)生認為文章中只要有排比句或者是好詞、好句，那就是好作文，這樣的情況下，學(xué)生形成了“好作文”的寫作模板，就會拋棄樸實的、傳統(tǒng)的寫作手法，進而進行華而不實、枯燥空洞的作文創(chuàng)作。

（四）作文批改的低效性

一部分教師在對學(xué)生的作文進行批改的過程中，常常會應(yīng)用一些陳舊的、落后的評語，如“主題突出”“思路清晰”“語言流暢”等，還會出現(xiàn)等級不同的分?jǐn)?shù)。這種批改模式是無法準(zhǔn)確地評定學(xué)生作文的，不管分?jǐn)?shù)是高還是低，學(xué)生都無法清楚地認識到作文之中的缺點，也不明白自己作文的優(yōu)點，這就不利于學(xué)生作文成績的提高。只有教師、學(xué)生之間面對面地進行作文教學(xué)，才可以使學(xué)生真正學(xué)到作文寫作的正確方法。

二、初中作文指導(dǎo)的改進措施

（一）注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”。也就是說，只有學(xué)生有了寫作興趣，才能更好地進行作文學(xué)習(xí)。因此，教師在作文指導(dǎo)的過程中，必須注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生主動地在作文創(chuàng)作過程中加入自己的想象與個人情感，逐步使學(xué)生將寫作當(dāng)成是一種享受。此外，教師還可以通過采取各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，還可以精心設(shè)計能夠吸引學(xué)生的作文題目，激發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)作的興趣，更好地促進學(xué)生進行寫作。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在日常生活過程中積累寫作素材

把作文寫作與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)會在日常生活過程中積累寫作素材，這也是作文指導(dǎo)的重要方法。一般情況下，學(xué)生在進行寫作時，審題是最重要的環(huán)節(jié)，因此，教師所提供的作文命題必須要來源于現(xiàn)實生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求作文內(nèi)容真實、不虛假，還要求作文內(nèi)容來源于生活而高于生活，因此，語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在日常生活過程中積累寫作素材。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在作文中融入真情實感

初中作文教學(xué)過程中，作文創(chuàng)作是否能夠得到理想的評分，關(guān)鍵要看作文中是否帶有學(xué)生的真情實感。因此，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造和諧、良好的教學(xué)氛圍、教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中融入自身的想法與感受、寫出自己身邊的故事、流露出自己的真情實感。教師應(yīng)當(dāng)認識到，作文寫作與學(xué)生內(nèi)心之間是相通的關(guān)系，只有清楚地認識到這一點，并在作文指導(dǎo)過程中切實貫徹這一點，才能避免作文指導(dǎo)錯誤，才能解決當(dāng)前學(xué)生作文寫作過程中的問題。

（四）給予學(xué)生作文評價的權(quán)利

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，學(xué)生是教學(xué)過程中的“主人翁”，因此，在作文教學(xué)過程中，教師也要注重給予學(xué)生作文評價的權(quán)利，并要制定出具有開放性的、科學(xué)的作文評價體系，使學(xué)生主動地、積極地參與到作文評價中去。學(xué)生參與到作文評價中并親身體驗作文評價之后，就可以更清楚地了解作文的優(yōu)劣，從而有利于學(xué)生認識到自身寫作的優(yōu)點、缺點。與此同時，還應(yīng)針對不同學(xué)生的不同情況，制定出具有開放性的作文評價標(biāo)準(zhǔn)，最終使學(xué)生能夠提高自身的作文寫作水平。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認識到自身的指導(dǎo)誤區(qū)，并要采取有效的措施改進作文指導(dǎo)方法，指導(dǎo)學(xué)生在作文創(chuàng)作過程中有機融入自身的真情實感，致力于使學(xué)生的作文寫作水平、作文寫作能力得到提高。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）