【摘要】作文是小學語文教學中的重要內(nèi)容，也是學生語言輸出的重要方式。目前作文教學主要通過被動模仿的方式進行學習，缺乏學生真實情感的參與，學生的學習興趣不斷下降，影響作文效率。本文在分析小學生作文興趣缺失原因的基礎上，探究作文興趣培養(yǎng)的有效策略。

【關鍵詞】作文興趣；小學生；自主學習

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、小學生作文興趣缺失的原因分析

（一）注重作文寫作規(guī)范忽視作文情感

語文的學習不僅包括文化知識的輸入過程，學生通過自主學習和教師的引導掌握語言表達和漢語言語法知識的學習來掌握字詞、短語、句子、閱讀的基本方法等，而且包括語言的輸出過程，學生運用自己掌握的語文知識，來表達自己的思想，這是一個個性化的飽含自我認識、自我價值觀和自我感知的過程。但是在作文教學中，很多教師卻忽視了作文情感這個核心要素，在作文中強調(diào)句子表達的嚴謹性，文段結構的邏輯性，學生能夠使用優(yōu)秀句子的頻率等。作文教學的過程主要采用的是模仿寫作的方法，教師向?qū)W生提供優(yōu)秀的句子或者段落，引導學生在同一主題下選擇不同話題來進行模仿，使學生能夠掌握正確的作文書寫方法。這使得學生在寫作的過程中表現(xiàn)出較強的被動性，忽視了作文是思想的一種表達途徑，出現(xiàn)很多虛假、趨同性的材料或者相同的表現(xiàn)方法。教師會向?qū)W生提供小學生優(yōu)秀范文，引導學生進行背誦和機械模仿，在考試的時候能夠重現(xiàn)或者在作文框架的基礎上進行改編，不注重作文的真實性。

（二）作文內(nèi)容遠離學生的生活，表達呈現(xiàn)出虛空性

受到應試教育的影響，教師和家長對學生作文學習的關注主要集中在成績上，尤其是中考和高考語文制度以來，作文教學的注意力更加注重規(guī)范性，而對于作文主題的選擇主要采用的是以前通用的一些主題，如記暑假的一件事、我的媽媽、做一個優(yōu)秀的人等，而沒有結合本班學生已有的知識基礎和生活經(jīng)歷，設置能夠滿足學生興趣的作文主題。作文是一種真實情感的表達，需要學生有生活經(jīng)歷和體驗，才能夠在情感上有所感悟，才愿意主動進行表達，而不是基于學習任務的一種表達。例如，暑假是學生最重要的一個假期，很多學生在生活中都會有自己的安排，但是教師在內(nèi)容的引導上主要集中在一些主流項目上，如游泳、旅游、打籃球、踢足球等，而具體到學生的暑假生活中，很多學生可能在暑假沒有出去，暑假生活也只是進行作業(yè)書寫、玩耍和吃飯，教師要引導學生從自己的生活中選擇真實的材料，真正激發(fā)學生情感和興趣的內(nèi)容進行表達。從實踐來看，小學生的作文目前呈現(xiàn)出一個問題，在材料的選擇上呈現(xiàn)出趨同性，閱讀學生的作文，可以明顯地劃分出幾個分類，這與新課程背景要求創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是相矛盾的。

二、激發(fā)學生作文興趣的有效策略

（一）結合學生的活動材料，設計作文主題

作文是生活的一種表達，在教學過程中教師要逐漸拉近和學生的關系，走進學生的生活之中，了解學生的興趣所在，設計相對開放的作文主題，引導學生進行表達。例如，新課程背景下在語文課堂中采用的是小組合作和探究的方法，在小組合作的過程中會遇到各種碰撞和各種故事，這個故事是學生自己經(jīng)歷的，包含著豐富的情感，教師設計主題“我和我的小組”，學生可以根據(jù)自己的需要自己設計作文題目以及作文表達的方式，真實地進行表達，使材料更加真實和豐富。在作文教學開展前，教師沒有采用傳統(tǒng)的方法，提供優(yōu)秀的寫作范文，指導寫作中應該注意的問題，然后由學生開始寫作，而是首先引導學生以小組為單位聊一聊小組合作中的故事，然后選擇自己感興趣的2—3個材料，以文字表達的方式進行記錄，通過組內(nèi)的分享和交流使自己的材料更加真實和完善，然后引導學生在整篇作文的基礎上考慮材料的處理，從作文整體結構的基礎上來考慮材料的安排，使作文表達更加審視和有趣。

（二）增加學生自由表達的方式，促進作文表達的日?；?/p>

作文不僅僅是語文考試中的一個重要的組成部分，而且也是學生情感輸出的重要方式，在教學中教師不僅需要正規(guī)的作文練習，而且還需要一些相對寬松的作文表達方式。網(wǎng)絡是一種新型的方式，尤其是新媒體時代，每一個學生的生活在手機和即時更新的網(wǎng)絡信息中，教師要引導學生通過自由表達的方式，參與小學生之間交流，參與最新的話題討論，這樣的表達是交互式的，學生的學習興趣會很高，但是在這個過程中，教師要對學生的表達進行指導，引導學生進行更加相對完整的表達。同時，日記作為一種傳統(tǒng)的常規(guī)訓練方式，在作文教學中要積極采用，不過要注重日記的秘密性和交流之間的協(xié)調(diào)，學生日記的內(nèi)容可以適當保留，小組負責人監(jiān)督學生是否寫日記，但是不關注日記內(nèi)容，同時，由學生每周自主選擇一篇日記進行分享，并進行修改，實現(xiàn)日常的一種練習。

綜上所述，在作文教學中不僅關注作文表達的規(guī)范性，而且需要關注作文材料的真實性和思想的個性化，關注學生的生活，關注材料的豐富性，促進學生作文學習的個性化。

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（編輯：龍賢東）