【摘要】小學(xué)階段古代詩歌的教學(xué)是一個難點，原因在于詩歌詞語的文言性、意義的跳躍性、主旨的含蓄性等特點。文章以小學(xué)詩歌為例，從自主預(yù)習(xí)、知人論世、涵詠美讀、拓展閱讀等四個方面展開探索，探尋古代詩歌教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】古代詩歌；高年級；實效性；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中有一個很容易被忽視的陣地，可以說它在小學(xué)語文文本的占有量很小，師生都不重視，考試的分值也少，這個陣地就是古代詩歌。說起古詩歌，許多學(xué)生記憶最深刻的往往是它朗朗上口的調(diào)子，所以任何一個學(xué)生都會背誦，而意義卻不是每個人都懂，更不用說古詩歌鑒賞了。其實背誦積累古詩歌無可厚非，它是大綱規(guī)定的，但我們到了高年級，就要切實加強學(xué)生的古詩鑒賞能力，一是為了提高他們對古詩歌的理解能力，在閱讀和寫作中能夠?qū)W以致用；其次注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語和古詩歌鑒賞方法，也為下面初中學(xué)習(xí)古詩和古文鑒賞打下堅實的基礎(chǔ)。要想做到如此，筆者認為還需從以下幾點進行實踐。

一、自主預(yù)習(xí)是保證

自主預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)文本的必要工作，許多學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不好，把文章讀讀，生字搞清楚就萬事大吉，這種習(xí)慣要不得。我們的古詩歌學(xué)習(xí)更不能這樣做。因為小學(xué)古詩這么短，這樣的預(yù)習(xí)跟沒預(yù)習(xí)有什么區(qū)別，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)要有教師的放手，但更需他們的引導(dǎo)，布置學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)自主預(yù)習(xí)。像古代詩歌的預(yù)習(xí)，我們教師就可以在生字、朗誦文本、搜集文學(xué)常識材料、領(lǐng)悟大意、理解主旨等這些范圍方面布置任務(wù)，學(xué)生有了預(yù)習(xí)的范圍，不會無所事事，而會按照要求查字典，查資料，掃除障礙，翻譯詩歌，了解詩歌意義，為下面課堂的鑒賞做出了保證。

如學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》一詩，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，教師可以布置學(xué)生熟讀詩歌，查字典把重要的詞語如“媚、翁媼、鋤蓮蓬、無賴、吳音”等的字音、詞義等搞清楚，根據(jù)自己的理解，把詩歌的大體意思翻譯一下，并把自己對詩歌的情感的理解寫下來，為課堂上的文本的繼續(xù)學(xué)習(xí)做出重要的保證。

二、知人論世是輔助

小學(xué)生在低年級就背誦很多詩人的詩歌，最多的可能就是李白、杜甫等唐代大詩人的篇章，但很少有學(xué)生知道李白究竟是什么樣的人，他所處的時代是什么，在什么情況下寫了那些詩歌，好像他們都是為背誦這一個任務(wù)而學(xué)，這不是好的習(xí)慣，尤其在高年級，我們要注意給學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩歌時，養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，那就是要在預(yù)習(xí)時搜集有關(guān)作者的文學(xué)常識介紹，這對于了解詩人寫詩時的背景，知道當(dāng)時的情緒，為學(xué)生理解詩歌的主旨起到很大的作用，它還可以幫助學(xué)生了解詩歌的內(nèi)容。當(dāng)然如果有些學(xué)生有心的話，還可以從詩人的詩歌中找到他的詩歌特點，像杜甫，他所處的年代是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時候，而他的詩歌中正好寫了安史之亂前后的歷史，所以他的詩歌內(nèi)容和國家破碎、和民生有關(guān)，情感憂國憂民。

如學(xué)習(xí)李清照的《如夢令》一詩，我們教師就要指導(dǎo)學(xué)生搜集李清照寫作此詩歌的寫作背景、作者的一些經(jīng)歷及詩歌特色，以便于再讀到作者的詩歌，能夠輕松地理解詩歌的情感取向及寫作特點，提高自己的鑒賞能力。李清照寫作有兩個重要的階段，它是以宋朝南渡為分割線，前期生活安定幸福，夫妻生活甜蜜；后期顛沛流離，到處漂泊，無依無靠，所以她的詩歌的情感前期是快樂、清新的調(diào)子，而后期國破家亡，情感深沉傷懷。這首詩就是少女時代的李清照的生活體驗，所以我們可以在了解這個背景后，幫助理解詩歌的主旨趨向，它是愉悅的，就是后來心情急切，也是有趣的。

三、涵詠美讀是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)古詩歌最重要的是理解它的意義，學(xué)會鑒賞方法，在理解的基礎(chǔ)上再朗誦下來，這對學(xué)生提高詩歌鑒賞和寫作能力都有很大的好處。有人認為詩歌的學(xué)習(xí)朗誦最重要，這樣說也對也不對，對的是對于小學(xué)生來說，確實應(yīng)該在小學(xué)階段積累大量的東西，尤其是詩歌類的，以備以后隨著閱歷的增長，不斷加深他的體會，增加自己的鑒賞能力；說不對是因為小學(xué)生處于高年級時，就不能僅僅滿足于背誦這一單一的任務(wù)，還需要在理解的基礎(chǔ)上，增加詩歌鑒賞的能力，提高他們的閱讀能力。涵詠美讀就是一個提高他們閱讀能力最重要的方法之一，也是高年級學(xué)生學(xué)會古詩歌鑒賞的關(guān)鍵。

如學(xué)習(xí)張志和的《漁歌子》一詩，這是一首描寫濃郁的江南風(fēng)味的詩歌，意象豐富，有山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)細雨，再加上一個身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁，這是一幅充滿詩意和禪意的畫面，我們就要指導(dǎo)學(xué)生在讀中想象詩歌的美麗景象，在想象中體會詩中的漁翁的閑適，在理解詩歌的情感后，再加上有感情的美讀，詩歌中對江南春景的熱愛和淡泊情懷就很容易體會到了。

四、拓展閱讀是提升

小學(xué)高年級學(xué)生不能把僅僅學(xué)會了文本就認為完成任務(wù)了，每冊課本中的古詩歌數(shù)量畢竟有限，我們要在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上，增加課堂上拓展訓(xùn)練和課外閱讀數(shù)量，在拓展訓(xùn)練的基礎(chǔ)上逐漸提升小學(xué)生的古詩歌的閱讀能力和寫作能力。只有多讀多練，才能真正讓學(xué)生的古代詩歌的閱讀能力得到提升。

如學(xué)習(xí)辛棄疾的《清平樂·村居》一詩，我們可以在課堂上把他的寫景的詞作展示給學(xué)生，像《西江月》中寫了夏夜的清新自然的農(nóng)村景觀，讓學(xué)生通過對比閱讀，體會兩篇詩歌不一樣的寫作特色。當(dāng)然我們還可以介紹學(xué)生課外閱讀辛棄疾其他類型的詩歌，像他的愛國詩篇，如《永遇樂》《水龍吟》《破陣子》等名篇，體會一個詩人滿腔熱血為國家，卻不被朝廷任用的痛苦無奈的心情。在課內(nèi)外拓展閱讀，如果能做到背誦下來并加以鑒賞，這對學(xué)生的能力絕對是一個提升。

小學(xué)高年級是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩歌鑒賞的最重要的階段，我們要好好把握住這個機會，這是訓(xùn)練學(xué)生增加詩歌鑒賞能力的好時期，我們要好好利用好課內(nèi)和課外兩個陣地，把學(xué)生的古詩歌鑒賞提升一個層次，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都得到一個提高，為下面的中學(xué)階段古代詩歌和文言文本的學(xué)習(xí)，打下更為堅實的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）