【摘要語文教學(xué)對于我國傳統(tǒng)文化的宣揚具有重要意義。近年來，我國教育界逐漸增加了對傳統(tǒng)文化教育和語文教學(xué)的認(rèn)識，對“外語學(xué)習(xí)過度重視”這種現(xiàn)象進(jìn)行矯正。但是，根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)方法老套，教育效果不明顯。教學(xué)方法是語文教學(xué)質(zhì)量的保證，只有對中學(xué)語文的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，才能夠讓中學(xué)語文教學(xué)取得更加顯著的效果。本文將闡述我國中學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題，并且提出一些教學(xué)方法的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語文教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)效果與教師素質(zhì)、學(xué)生接受能力、教學(xué)內(nèi)容難易程度、教學(xué)方法都有一定的關(guān)系。其中，教學(xué)方法占據(jù)了很重要的地位，對教學(xué)效果具有嚴(yán)重的影響。我國古代的理學(xué)家朱熹說過“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍則是無以學(xué)”。翻譯成現(xiàn)代漢語，就是說：教學(xué)一定要按照一定的方法，才能夠取得效果。如果教師沒有教學(xué)方法，就沒法教育學(xué)生，學(xué)生不遵循教師的教育方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不會取得太好的學(xué)習(xí)成果。所以，隨著課程改革的不斷深入，我國中學(xué)語文教學(xué)也要不斷更新教學(xué)理念，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。

一、中學(xué)語文教學(xué)的問題

（一）機(jī)械化

在我國以往的中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式機(jī)械化，嚴(yán)格遵循一般的課堂教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)按照教師的課前設(shè)計來進(jìn)行，沒有意識到學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生之間缺乏互動，課堂教學(xué)主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行。在這種僵化的模式下，教師在教學(xué)方法上的發(fā)揮和創(chuàng)新受到了嚴(yán)重的限制，部分教師即使有新的想法，也沒有條件能夠?qū)嵭?。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠大量的練習(xí)和機(jī)械記憶來鞏固，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)效果極差。

（二）形式化

對于中學(xué)語文教學(xué)來說，形式化問題主要體現(xiàn)在公開課、評優(yōu)課、展示課過多，而且與實際教學(xué)嚴(yán)重脫離。公開課、評優(yōu)課、展示課是語文教師展示教學(xué)成果、晉升高一級職稱、評選優(yōu)秀資格的重要手段，傾注了語文教師的大量精力。甚至很多教師都要在正式講課之前組織學(xué)生進(jìn)行大量的“排練”，這就背離了公開課、評優(yōu)課、展示課的初衷。在公開課、評優(yōu)課、展示課上，課堂氣氛熱烈、師生互動頻繁的景象很少出現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的課堂中，嚴(yán)重與教學(xué)實際不符。

二、中學(xué)語文的教學(xué)方法改進(jìn)策略

（一）突出學(xué)生主體地位

對中學(xué)語文的教學(xué)模式進(jìn)行改革，為教師發(fā)揮更多的教學(xué)方法創(chuàng)造空間，首先要注意的就是新時代的語文教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位。隨著教育改革的推進(jìn)，我國的教育理念也在逐漸發(fā)生變化，開始重視學(xué)生的心理感受，將“以教師為主體”的課堂教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的新型教育模式。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸推行，未來的中學(xué)語文教學(xué)，將給予學(xué)生更多的自由與發(fā)揮空間，教師扮演的角色由知識講授者變成學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生要通過獨立探索與思考去學(xué)習(xí)語文知識。

（二）教學(xué)理念現(xiàn)代化

對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行改革，并不意味著要拋棄傳統(tǒng)教育模式的一切。我國傳統(tǒng)教育模式能夠流傳到現(xiàn)在，必然有其精髓之處。對于傳統(tǒng)教育模式，我們應(yīng)該采取一種“發(fā)揚凈化，摒其糟粕”的態(tài)度，將傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中的優(yōu)秀部分留下來，通過另一種形式加以利用；將傳統(tǒng)教育理念中不符合現(xiàn)代社會發(fā)展的部分拋棄。比如說我國傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“舉一反三”，這一點就非常適用于現(xiàn)代語文教學(xué)。教師在講解某一知識點的時候，不要局限于知識點本身，需要適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)延伸，聯(lián)系一些相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（三）借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗

從改革開放以來，我國與世界各國的聯(lián)系越來越緊密，各行各業(yè)都受到其他國家文化的影響，一些世界范圍內(nèi)處于領(lǐng)先水平的新理論、新技術(shù)也對我國產(chǎn)生了巨大影響。對于教育界來說，我國應(yīng)當(dāng)積極借鑒世界各國的先進(jìn)教育理念與教學(xué)方法，研究是否能夠運用到我國教育當(dāng)中、以何種方式運用到我國教育當(dāng)中。情景教學(xué)法就是國外教學(xué)經(jīng)驗在我國進(jìn)行實踐應(yīng)用的典型代表。教師通過設(shè)置課文當(dāng)中描述的情景，為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的課堂參與感，容易取得更加良好的教學(xué)成果。

（四）對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新

新時代的中學(xué)語文教育，對語文教師的要求更加嚴(yán)格。在新型的語文教學(xué)模式當(dāng)中，語文教師不僅要具有深厚的語文知識功底和教學(xué)素養(yǎng)，還要更新自己的教育理念，掌握并且靈活運用多種新型教學(xué)方法，進(jìn)一步提高自身的教學(xué)水平。在未來的中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要提高自身的引導(dǎo)能力，明白自己在教學(xué)中所扮演的角色，帶領(lǐng)學(xué)生運用他們自身的能力去解決問題，同時加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

語文是中學(xué)教學(xué)的重要學(xué)科，同時也是我國傳統(tǒng)文化教育的載體。隨著我國對教育的認(rèn)識進(jìn)一步深刻，對于傳統(tǒng)文化教育和語文教育越來越重視，我國教育界開始致力于中學(xué)語文教學(xué)的改革，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，借鑒國外的經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，形成以學(xué)生為主體的中學(xué)語文教學(xué)體系，提高我國中學(xué)語文的教育水平。

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（編輯：陳岑）