【摘要】在當今科技日新月異、知識經濟快速發(fā)展的時代，創(chuàng)新能力是立足于當今社會的通行證，更是我國中小學素質教育的核心和教學改革的重點。因此，教師們也要適應社會大形勢的發(fā)展要求，在教學實踐中適當正確引導，盡可能地提供更多更好的條件來培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力。為了讓學生們更好地適應信息時代快速發(fā)展的要求，教師們在立足于課堂教學培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基礎上，還要通過創(chuàng)新學習培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣，這也是當代初中語文教學的重要任務。

【關鍵詞】中小學語文；教學改革；創(chuàng)新能力；學習能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

我們已經進入了21世紀的大門，在這個嶄新的時代，知識經濟和科學技術高速發(fā)展。為了適應社會快速發(fā)展的節(jié)奏，不只是企業(yè)需要創(chuàng)新，作為主人公的我們也必須不斷創(chuàng)新不斷學習，不斷地提高自身的道德素質，在教學過程中不斷挖掘學生們創(chuàng)造性潛能，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。故而在機遇與挑戰(zhàn)面前，創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當今學校教育的一個重要課題，基于以往的教學經驗，現(xiàn)從以下幾方面進行創(chuàng)新教育嘗試。

一、引導學生自我學習，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣

不單單是針對語文學科，學生對各學科知識的學習興趣都是內在的，推動學生自主學習的也是這種內在的強大動力，也可以說是一種潛意識或心理因素。故而在進行語文教學過程中，應注意合理有效地鞭策并引導學生，讓他們了解并懂得什么是創(chuàng)造性學習，創(chuàng)造性學習于他們自身而言又具備哪些實際意義。除此之外，教師還應盡可能地為學生進行創(chuàng)造性學習提供能激起學生興趣的條件或情境，這樣會讓他們主動地積極地去嘗試創(chuàng)造性地學習，嘗試著運用頭腦去創(chuàng)造性地解決問題，這樣會產生一定的成就感，日積月累，便自然而然養(yǎng)成了創(chuàng)造性解決問題的習慣。老師在教學過程中要注意轉換教學模式，將學生視為學習的主體來對待，并因人而異發(fā)揮他們各自的特長，重點以學生的興趣特點為重心，以適合他們的方式來激發(fā)創(chuàng)造性學習的興趣。課堂教學的過程是教師和學生之間的雙向交流與互動，教師充滿激情的靈活式創(chuàng)造性教學，才能激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，鼓勵學生探索求新

環(huán)顧當下，中小學教學中仍存在很大程度的過分強調應試分數(shù)而忽視創(chuàng)造性學習的弊端，這樣一來很大程度上封閉束縛了學生的創(chuàng)新意識，導致學生養(yǎng)成了機械化式的思考和解決問題的模式，嚴重影響了學生自身的發(fā)展。實際上，教學的本意是充分發(fā)掘學生自主學習的能力，開發(fā)學生潛在的智力和隱藏的特長，讓他們自身在各個方面都能得到良性的可持續(xù)發(fā)展。課堂是教師從事教學與學生進行學習的主要場所，因此，課堂教學的方式方法尤為重要。若將一種教學方法比喻成一把開啟學生智慧之門的鑰匙，那么基于所有的這些鑰匙之上還有一把萬能鑰匙，這便是我們平日所提倡的靈活教學中的“活”。在日常的語文學習過程中，學生會遇到各式各樣的問題和麻煩，這些問題因人而異，各有不同，因此沒有一種固定的教學模式或方法去將其全部解決，故而需要教學工作者靈活掌握，以“變”應“變”，針對不同學生的不同問題，結合他們自身的特性和能力，合理的引導他們運用最適合自己的方式解決學習中遇到的問題。當然，也會有許多學生提及的問題不是很有價值和意義，甚至很可笑很無厘頭，但這恰恰是他們探索世界了解生活的一個新起點，此刻作為孩子們引路人的教師對他們的關注和鼓勵，便是最大的幫助。鼓勵學生多提問題，多發(fā)表自身的看法，哪怕是您覺得錯誤的荒誕的也不要言語打擊傷害他們，因為提出質疑或問題本身就是值得鼓勵和肯定的，這些也算是他們點滴的創(chuàng)新性意識的結晶，之前的諸多發(fā)明家科學家也正是從提出質疑提出問題開始的。

三、重視思維發(fā)散性，拓展學生思維能力

中學語文教育，應適當?shù)淖兺ǖ貟侀_書本和教學大綱，拋開機械化的教授和知識灌輸，引導學生拓寬思維，這更有利于提升學生的學習效率。而發(fā)散性思想的培養(yǎng)，就是引導學生將所學的知識融會貫通，然后遇到問題能夠觸類旁通、舉一反三，逐漸養(yǎng)成從不同角度不同層面思考解決問題的思維方式，這也是所提倡的創(chuàng)造性思維涵蓋的重要內容。加強逆向思維和多項思維的訓練?？茖W研究發(fā)現(xiàn)，人們習慣于正向思維，遇到問題時更偏向于從正面去解決，然而一旦遇到特殊問題，例如面臨的問題與理想中的題目發(fā)生變化，學生的某種固定思維定式反而阻礙了其對問題的正確解決。如在語文教學中，鍛煉學生“一詞多組”“一空多填”“一題多解”的能力；在寫作訓練中，引導學生從概念的對立面中尋求立意，不失為一種求異思維的好方法。如：“近墨者黑”，反向立意“反墨者未必黑”“常在河邊走，哪有不濕鞋”等等，這種反彈琵琶，只要言之有理，持之有據(jù)，就應該大力倡導。讓學生學著去打破常規(guī)，變通的去解題，間接地培養(yǎng)其發(fā)散思維創(chuàng)新思維。這種變相思維、反向立意的練習多了，學生也就養(yǎng)成了多向思維發(fā)散思維的能力，其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成也便水到渠成。

總之，在中學語文教學中對學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)是多方面的。因此，教師應從培養(yǎng)開拓性、創(chuàng)造性人才的戰(zhàn)略高度出發(fā)，認識引導學生參加創(chuàng)造性學習實踐的重大意義，并采取有效措施，調動學生參加創(chuàng)造性學習實踐的積極性，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學生的特點及教學要求，充分發(fā)揮學生的主體作用來提高學生的創(chuàng)造性學習能力。

作者簡介：劉桂花，本科，漢語言文學專業(yè)，任職于滄州市運河區(qū)教文體局。

（編輯：馬夢杰）