【摘要】無(wú)論是施教的老師還是受教育的兒童，在繪本所涉及的博大精深的知識(shí)領(lǐng)域和涵蓋的哲理中，都會(huì)從中學(xué)到許多人生哲理和積極的生活態(tài)度，會(huì)更好地使用和學(xué)習(xí)我們的語(yǔ)言。并能通過(guò)繪本閱讀課程，把孩子們帶入故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，使孩子們的思維得到充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到更大提高，讓孩子們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)中理解了故事情節(jié)，得到了發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；閱讀能力；口語(yǔ)表達(dá)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

兒童閱讀的內(nèi)容與種類(lèi)有很多，但有一樣必須要讀，那就 是——繪本。兒童著名作家梅子涵在《童年的圖畫(huà)書(shū)》中說(shuō)：“一個(gè)孩子，尤其是在今天的社會(huì)，沒(méi)有看見(jiàn)、閱讀過(guò)圖畫(huà)書(shū)，會(huì)是一個(gè)很大的遺憾。和沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)玩具一樣，沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)草地一樣，那是童年不完整的表現(xiàn)。圖畫(huà)書(shū)實(shí)在是一個(gè)特別的花園。”我在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中融入繪本教學(xué)，讓孩子感受到閱讀的樂(lè)趣，也在課堂上提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、什么叫繪本？

什么叫繪本？簡(jiǎn)單一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，繪本是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的，屬于一種兒童文學(xué)現(xiàn)象的圖畫(huà)文學(xué)。兒童文學(xué)包括很多種，繪本就是其中最特別的一種體裁。翻開(kāi)一本繪本，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖畫(huà)和文字配合得相得益彰，不是單純的看圖說(shuō)話，而是不可拆分，不可或缺，相互融合地存在，帶給讀者一個(gè)完整的文字世界。

培利諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》中說(shuō)：“一本圖畫(huà)書(shū)至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫(huà)講的故事，文圖結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！蹦闱?，繪本不就是這樣的圖畫(huà)書(shū)嗎？

二、用繪本教學(xué)提高學(xué)生的閱讀能力

低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)椴艅倓傞_(kāi)始學(xué)習(xí)漢字，識(shí)字量不多，所以不能從一開(kāi)始就讓學(xué)生覺(jué)得閱讀不容易，從而失去了閱讀的動(dòng)力和對(duì)閱讀的興趣。作為教師和家長(zhǎng)，在孩子們低年級(jí)甚至更小的時(shí)候，最先就要注重對(duì)孩子閱讀興趣以及閱讀習(xí)慣的逐步培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生優(yōu)秀的繪本閱讀能力，才能為學(xué)生下一步轉(zhuǎn)向純文本閱讀奠定基礎(chǔ)。而繪本，其中的圖畫(huà)韻味就比文字符號(hào)更加鮮明直觀，符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子的閱讀興趣。他們用稚氣的眼睛去看，用天真的心去理解，在他們享受閱讀快樂(lè)的時(shí)候，我也感受到了幸福！

2011版語(yǔ)文課標(biāo)中這么說(shuō)道：“低年級(jí)要借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。”作為教師，更要充分利用各種資源進(jìn)行課堂教學(xué)，指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生去讀圖，借助圖畫(huà)理解文字的內(nèi)容。繪本的優(yōu)勢(shì)完全凸顯出來(lái)，不管什么類(lèi)型、什么版本，唯美的圖片包含的巨大信息就可以利于學(xué)生理解文本，解讀文字。記得這樣一本繪本——《鐵絲網(wǎng)上的小花》，對(duì)于低年級(jí)孩子而言，二戰(zhàn)體裁的繪本不能完全理解，但是仔細(xì)觀察的話，繪本的畫(huà)面色彩及細(xì)節(jié)都會(huì)在細(xì)微變化中提醒小讀者，這本書(shū)雖然講述了一個(gè)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)和大屠殺的故事，但是不管何時(shí)何地，純真、善良、愛(ài)心都是人類(lèi)不可或缺的美德。在這本繪本閱讀教學(xué)當(dāng)中，我就圍繞“讀什么”“怎么讀”精心設(shè)計(jì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、繪、演、做”的綜合活動(dòng)方案，學(xué)生的閱讀能力便在不斷閱讀總結(jié)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

在閱讀繪本的過(guò)程中，我還會(huì)適時(shí)地讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)生只有自己真正進(jìn)入到故事當(dāng)中，將自己就當(dāng)成故事中的人物之后，才能夠走進(jìn)這個(gè)故事，與文本對(duì)話，體悟文字的溫度與情感。比如《一切因?yàn)橛心恪防L本中，通過(guò)小熊和熊媽媽相似的語(yǔ)境和溫暖的畫(huà)面，有節(jié)奏地、層層遞進(jìn)地，傳達(dá)著偉大而美麗的母愛(ài)。帶著孩子一起閱讀完故事后，我們進(jìn)行了拓展活動(dòng)，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)，想一想自己和媽媽做的細(xì)瑣小事，從一起散步、讀故事，到上床睡覺(jué)、晚安擁抱……在平日看來(lái)，都是在普通不過(guò)的小事，可結(jié)合繪本，這些平凡的小事就被無(wú)限放大，學(xué)生讀到的不僅僅是文字，而是自己的生活，故事從生活中來(lái)，既提高了閱讀能力，也懂得了關(guān)愛(ài)，彰顯著豐富的情感與情懷。

三、用繪本教學(xué)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

縱觀整個(gè)小學(xué)六年語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四種能力是循序漸進(jìn)、相輔相成的。而小學(xué)低年級(jí)，“聽(tīng)”和“說(shuō)”是重中之重，因?yàn)閷W(xué)生只有善于傾聽(tīng)，聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂，進(jìn)而能夠有條理并且完整的表達(dá)，才能促進(jìn)中高年級(jí)讀寫(xiě)能力的進(jìn)一步提高。

（一）激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

我們的繪本閱讀課，其實(shí)就是對(duì)話的過(guò)程，通過(guò)對(duì)話把孩子們帶入故事情境，用開(kāi)放式的提問(wèn)，和學(xué)生一起讀文字、讀圖畫(huà)，與老師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話、與繪本對(duì)話，從而激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。還清楚地記得那次講《子兒吐吐》的繪本故事，胖臉兒把木瓜吃得一干二凈，桌上什么也沒(méi)留下，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有翻開(kāi)下一頁(yè)，而是問(wèn)孩子們“你們猜會(huì)發(fā)生什么事兒”？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為小豬擔(dān)心，為小豬著急，還幫它一起想辦法，而這一切，都在充分地進(jìn)行表達(dá)。孩子們的思維得到充分發(fā)揮，想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力得到更大提高。

（二）豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量

低年級(jí)學(xué)生的詞匯量普遍不多，但他們喜歡聽(tīng)老師講故事，《鱷魚(yú)愛(ài)上長(zhǎng)頸鹿》， 這是兩個(gè)逗人的形象。感謝風(fēng)趣的文字、美麗的插圖，從此就讓孩子不會(huì)忘記，“讓童年捧在手里的書(shū)是風(fēng)趣的，一生就會(huì)有捧著書(shū)的習(xí)慣?！?/p>

（三）教會(huì)學(xué)生完整的表達(dá)語(yǔ)言

教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)?！稅?ài)花的?！?，那么特別的費(fèi)迪南，學(xué)生們個(gè)個(gè)都聽(tīng)得很好奇和興奮，他們講述著自己的見(jiàn)解，喜歡靜靜地聞著花香的費(fèi)迪南的與眾不同，他們完全用自己的語(yǔ)言描摹了出來(lái)。這樣使學(xué)生們把繪本故事的核心內(nèi)容都記在心里，承前啟后，寓教于樂(lè)。教師要進(jìn)行正確的示范，不管是用什么方法表達(dá)，都要有意識(shí)地讓學(xué)生說(shuō)完整的話。

四、總結(jié)

作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)該不拘泥于課本，利用好繪本，讓學(xué)生在欣賞圖畫(huà)中認(rèn)識(shí)文字、理解文學(xué)。我想，他們會(huì)感受到書(shū)中的樂(lè)趣，他們的童年，一定會(huì)插著書(shū)的翅膀飛過(guò)天空，呈現(xiàn)出一道美麗的弧線，在記憶的時(shí)光里長(zhǎng)滿了花朵。而在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也潛移默化地被提高了，課堂上會(huì)迸發(fā)出更加精彩的火花，繪本的魅力之光將會(huì)一直綻放！

（編輯：龍賢東）