【摘要】語(yǔ)文課是工具性的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。職業(yè)語(yǔ)文教育則主要放在對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授方面。如何優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)模式，提高其專(zhuān)業(yè)化效益，需要教師共同探討和努力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；中職；專(zhuān)業(yè)化；課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、提高中職教學(xué)專(zhuān)業(yè)化效益

語(yǔ)文課是工具性的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性的學(xué)科。但是，這種一致是有限的。教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等等不同，都能影響對(duì)問(wèn)題的分析和解決。因此，如果我們的教育對(duì)象是中職學(xué)生，那么職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)與普通語(yǔ)文教學(xué)上則有所區(qū)分。從教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容來(lái)看，普通語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的傳授上；職業(yè)語(yǔ)文教育則主要放在對(duì)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)與技能的傳授方面。從施教者來(lái)看，普通語(yǔ)文教學(xué)主要是以學(xué)科語(yǔ)文教師為主；職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有些甚至以崗位工作人員為主。中職語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文能力，那么需要相對(duì)降低語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、系統(tǒng)性，體現(xiàn)職業(yè)性。

二、構(gòu)建中職語(yǔ)文模塊教學(xué)

中職語(yǔ)文課使學(xué)生掌握必要的普通文化知識(shí)，是形成專(zhuān)業(yè)技能，發(fā)展智力、能力的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)任務(wù)是：要使語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)現(xiàn)“為專(zhuān)業(yè)課打基礎(chǔ)”和“提高文化素質(zhì)”雙重目標(biāo)；要超越普通語(yǔ)文課內(nèi)容的局限，結(jié)合學(xué)生本身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)妥善取舍，學(xué)好與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容。

遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文課程建設(shè)模塊化目標(biāo)。模塊化教學(xué)是目前中職語(yǔ)文教學(xué)的大趨勢(shì)。根據(jù)三年制中職的實(shí)際，宜設(shè)定三大教學(xué)模塊：一是基礎(chǔ)模塊，結(jié)合未來(lái)職業(yè)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的需要，分為語(yǔ)法基礎(chǔ)、閱讀鑒賞、表達(dá)交流三塊，其中閱讀理解占重要部分，因?yàn)橹新殞W(xué)校屬于專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的教育，同時(shí)也有提高公民文化素質(zhì)的任務(wù)；二是技術(shù)理論模塊，這類(lèi)是介于普通語(yǔ)文和專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文之間，承上啟下，為學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)提供公共的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，這涉及第一點(diǎn)提到的閱讀部分，理解部分達(dá)標(biāo)，方能增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)；三是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文，這一模塊是以應(yīng)用語(yǔ)文為主的應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，其內(nèi)容取決于學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)范圍，它對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，如專(zhuān)業(yè)性的公文寫(xiě)作等。這類(lèi)模塊在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文課和基礎(chǔ)理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為例，應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育提出的全新要求，學(xué)生語(yǔ)文教育課程理應(yīng)包括三大模塊：通識(shí)語(yǔ)文教育、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育和教師公文寫(xiě)作。一是通識(shí)教育課程，重點(diǎn)突出語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的交融和鑒賞；二是“職業(yè)型”教師的理論模塊，側(cè)重對(duì)教育理論知識(shí)的重新構(gòu)建與反思，注重培養(yǎng)教師的創(chuàng)新研究能力以及解決幼兒實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題的能力；三是專(zhuān)業(yè)教師公文寫(xiě)作，如工作總結(jié)、教學(xué)計(jì)劃、備課計(jì)劃等等。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的知行統(tǒng)一

加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)指導(dǎo)，使得三者互利互惠，形成語(yǔ)文教學(xué)的整體。例如烹飪專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種烹飪的方法，可組織學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組編制菜譜?？梢?jiàn)中職語(yǔ)文活動(dòng)的目標(biāo)是緊緊圍繞著專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)它跟其他課外活動(dòng)最顯著不同的地方，表現(xiàn)在它具有以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的這一點(diǎn)上，是以增進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文實(shí)踐能力，以及促進(jìn)他們的智力發(fā)展為主的。因此，語(yǔ)文課堂的“知行統(tǒng)一”，要遵循以下特點(diǎn)：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣 ——無(wú)論從選擇活動(dòng)的內(nèi)容，或者從采取的活動(dòng)方式來(lái)看，課外活動(dòng)都具有很強(qiáng)的趣味性，目的在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中文的興趣。（2）活動(dòng)就地取材富彈性——只要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)，而又配合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要，語(yǔ)文課外活動(dòng)的取材具有較大的彈性。它可以配合語(yǔ)文課程的內(nèi)容，也可以是教學(xué)大綱以外，而與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的知識(shí)技能。（3）盡量照顧聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的訓(xùn)練——課外語(yǔ)文活動(dòng)是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，因此需要配合語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，均衡地照顧到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力。教師在制定與專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，也需要先定下聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的范圍，再去設(shè)計(jì)各種項(xiàng)目。因此，教師可設(shè)置如下語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)。

（一）開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)周活動(dòng)

編排的內(nèi)容不能過(guò)于枯燥、須動(dòng)靜兼?zhèn)?。在靜的方面，除專(zhuān)題演講外，可有小組談?wù)?、小組總結(jié)、小組策劃、散文朗誦、詩(shī)歌朗誦、燈謎比賽等。在動(dòng)的方面，可有聯(lián)誼會(huì)、綜合晚會(huì)、營(yíng)火會(huì)、土風(fēng)舞等，費(fèi)用由學(xué)生自付。這類(lèi)活動(dòng)尤其適合旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，需做好策劃籌備工作，包括決定主題、文學(xué)資料的收集、活動(dòng)營(yíng)地的安排（地點(diǎn)尤其需要及早預(yù)定）、編排程序、決定各項(xiàng)工作人員、發(fā)信通知學(xué)生等等，每一環(huán)節(jié)都緊扣語(yǔ)文或者旅游方面的知識(shí)。

（二）采用仿真職業(yè)教學(xué)

仿真模擬是中職學(xué)校建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)搭建場(chǎng)景模擬訓(xùn)練環(huán)境的方式，組織學(xué)生進(jìn)行工作崗位的實(shí)踐。仿真模擬就是要實(shí)現(xiàn)環(huán)境仿真、職業(yè)崗位仿真、業(yè)務(wù)流程仿真，達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的工作環(huán)境下使用語(yǔ)言，讓學(xué)生身臨其境練習(xí)職業(yè)語(yǔ)文運(yùn)用能力。如學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的可讓學(xué)生在“講臺(tái)”的情境下進(jìn)行上課等模擬訓(xùn)練；計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可以設(shè)計(jì)在與客戶(hù)洽談的氣氛中進(jìn)行軟件作品的推廣，在如此仿真的情境下體驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的角色學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能的運(yùn)用，體驗(yàn)到真實(shí)性。

四、結(jié)論

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，它的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，形式多樣，同時(shí)又各具特點(diǎn)，因此優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，肯定會(huì)大大提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)化效益。不過(guò)，以上所提到的活動(dòng)與項(xiàng)目，只屬于列舉性質(zhì)。有些項(xiàng)目，未必都適合每一間中職學(xué)校，教師必須觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與興趣，考慮學(xué)校資源和設(shè)備，以及教師和學(xué)生的能力，做出適當(dāng)?shù)倪x擇。但可以肯定的是，學(xué)校重視語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生多安排與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，不但有利于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)這些活動(dòng)，可切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與思維能力，從而有利于以后的整體就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）