【摘要】文言文是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，文言文教學(xué)是學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的重要途徑，但是由于文言文與現(xiàn)代白話文有著較大的差異，這給理解和認(rèn)識(shí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化帶來了一定的影響。因此，在高中文言文教學(xué)中要重視教學(xué)策略的選擇，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)大語文教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；文言文；方法策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家，文言文是中國(guó)民族文化的瑰寶，是文化傳承不可或缺的重要工具。但是從當(dāng)前高中語文教學(xué)的實(shí)際來看，很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，這與教師教學(xué)策略不當(dāng)有著一定的關(guān)系。因此，要想改變這種現(xiàn)狀，必須采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，努力打造高效的文言文課堂。本文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述了在高中語文文言文教學(xué)中的方法策略。

一、重視閱讀背誦，進(jìn)行語感培養(yǎng)

古人語，書讀百遍，其義自見，這充分說明了讀書背誦的重要性。文言文作為一種古語言，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，蘊(yùn)含著作者深厚的思想感情，要想學(xué)好文言文必須讓學(xué)生通過大量記憶、理解和背誦，才能準(zhǔn)確理解作者的真情實(shí)感，也才能培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感，提高文言文學(xué)習(xí)的效果。因此，在高中語文教學(xué)中教師要重視文言文閱讀教學(xué)，先讓學(xué)生默讀文言文，初步感知文言文作品的大意，然后教師可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的重復(fù)性的誦讀，探究問題的答案，對(duì)于一些優(yōu)美的、體現(xiàn)文章主旨的段落也可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦。通過閱讀和背誦使學(xué)生和作者進(jìn)行思想上的交流，深刻理解文言文中蘊(yùn)含的思想感情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文學(xué)習(xí)的效率。

如在教學(xué)《念奴嬌·赤壁懷古》一課時(shí)，這是我國(guó)宋代著名詞作家蘇軾的代表作之一，這首詞作者通過對(duì)月下江景的描述，對(duì)風(fēng)流人物的憑吊，表達(dá)了對(duì)自身懷才不遇的憤慨之情，學(xué)生只有通過大量的誦讀才能真切理解文章中蘊(yùn)含的深刻思想感情。為此，在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過多種方式進(jìn)行閱讀，并要求每一位學(xué)生都必須熟練地背誦下來，通過學(xué)生的閱讀和背誦，真正理解了文章蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上使自身的文言文語感得到進(jìn)一步的鍛煉和培養(yǎng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。

二、加強(qiáng)字詞教學(xué)，明確古今差異

字詞教學(xué)是高中文言文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握文言文的基礎(chǔ)。而文言文的字詞與現(xiàn)代文字詞之間沒有必然的聯(lián)系，甚至意義截然相反，這就需要教師在高中文言文教學(xué)中，要重視字詞教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文言文字詞的意義。一是要重視通假字的教學(xué)，通假字是文言文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，能否正確認(rèn)識(shí)通假字在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)文言文的理解，從這個(gè)意義上來說，學(xué)好通假字是讓學(xué)生學(xué)好文言文，避免走彎路的重要舉措；二是要注意一詞多義和古今異義，文言文與現(xiàn)代文一樣詞義隨著文意的變化而變化，并且古今字詞在各個(gè)方面都有著較大的差異，這就需要在文言文教學(xué)時(shí)注意一詞多義和古今異義，保證讓學(xué)生正確理解文言文，保證文言文教學(xué)效果。

如在教學(xué)《阿房宮賦》一課時(shí)，如果不能讓學(xué)生正確了解其中的字詞，必將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，像“六王畢，四海一”中的“一”不是我們現(xiàn)代的計(jì)數(shù)單位，而是指統(tǒng)一的意思，像“縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉”中的“縵”通“慢”，是久立的意思，像“族秦者秦也”的“族”不是家族的意思，而是名詞活用作動(dòng)詞，是“使……滅族”的意思。如果在教學(xué)時(shí)學(xué)生無法正確理解這些字詞，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章的錯(cuò)誤理解，影響到學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師在文言文教學(xué)時(shí)要將字詞教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過文言文字詞的學(xué)習(xí)，了解文言文字詞的一些用法，為整體把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

三、重視翻譯訓(xùn)練，提高理解能力

讀懂一篇文言文往往需要我們把文言文翻譯成白話文，而文言文翻譯既是高考的重要考點(diǎn)，也是高中文言文教學(xué)的難點(diǎn)。文言文翻譯是一項(xiàng)綜合練習(xí)，是建立在學(xué)生對(duì)字詞理解、句式判斷、字詞活用、虛詞用法等基礎(chǔ)上的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是學(xué)生理解文意、積累知識(shí)、培養(yǎng)語感的過程。因此在文言文教學(xué)中，教師要重視文言翻譯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握翻譯技巧。在進(jìn)行文言文翻譯訓(xùn)練時(shí)首先要以直譯為主，尊重原文的結(jié)構(gòu)，教師要做好示范和舉例，讓學(xué)生模仿和掌握基本的翻譯方法，其次要利用好工具書，讓學(xué)生將自己翻譯的結(jié)果與工具書進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并予以糾正。同時(shí)要注意掌握一些翻譯的技巧，掌握特殊句式的翻譯，盡量保證翻譯前后的語法規(guī)范一致，從而能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的實(shí)際意義，提高學(xué)生對(duì)文言文的正確理解，不斷提高學(xué)生的理解能力。

如在教學(xué)《季氏將伐顓臾》一課時(shí)，教師先給學(xué)生做好示范，將文章的第一句“季氏將伐顓（zhuān）臾（yú）”給學(xué)生進(jìn)行翻譯演示，“季氏”指季康子，又稱季孫氏，“將”是將要的意思，“伐”指討伐，“顓臾”是魯國(guó)的一個(gè)小附庸國(guó)。這句話的意思是“季孫氏將要討伐顓臾”。之后讓學(xué)生利用工具書，結(jié)合以前所學(xué)的文言知識(shí)逐字逐詞逐句地進(jìn)行翻譯，然后讓學(xué)生將自己翻譯的作品以小組為單位進(jìn)行評(píng)比、修改，最后將翻譯效果最好的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。通過這種規(guī)范的翻譯訓(xùn)練，既保證了文章的原意，又給學(xué)生正確理解文意奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。

總之，文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要平臺(tái)。在教學(xué)過程中，教師要采取有效的方法策略，不斷提高文言文教學(xué)的實(shí)效性，讓文言文不再成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的攔路虎。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）