【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)一直是受到老師及家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。初中階段屬于是學(xué)生非常重要的時(shí)期，這一時(shí)期必須要養(yǎng)成學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，才能夠更好地去適應(yīng)將來(lái)的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，學(xué)好初中語(yǔ)文教學(xué)是非常關(guān)鍵的。多元化教學(xué)方法屬于創(chuàng)新性的教學(xué)模式，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)而總結(jié)出來(lái)的一種初中語(yǔ)文教學(xué)方式，是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，它能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)綜合效益。本文分析了多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀有針對(duì)性地提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文在初中教育教學(xué)當(dāng)中具有非常重要的地位。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是國(guó)家教育管理部門(mén)設(shè)定的大綱要求，更能夠強(qiáng)化學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的熱愛(ài)母語(yǔ)的感情。在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師僅僅是逼迫學(xué)生們機(jī)械記憶一些語(yǔ)文知識(shí)，例如讓學(xué)生們死記硬背課文、古詩(shī)詞、名家名作等等，這就使得初中語(yǔ)文的教學(xué)課堂變得比較枯燥。學(xué)生所學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)都是依靠強(qiáng)制記憶，沒(méi)有深刻的理解，更不用說(shuō)去思考了，這就在很大程度上限制了初中語(yǔ)文教學(xué)的意義。語(yǔ)文教師的角色在于課堂的實(shí)際控制，必須要意識(shí)到這一問(wèn)題，開(kāi)發(fā)多元化的教學(xué)模式，這樣才能夠有效地轉(zhuǎn)變初中生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的偏見(jiàn)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的分析

多元化的字眼涵蓋的范圍比較廣，一般分為思維的多元化以及教學(xué)方式的多元化。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果教師不安于當(dāng)前的教學(xué)模式，而是從不同的角度或者是領(lǐng)域去逐步的創(chuàng)新方法就是符合多元化教學(xué)的范疇。相對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文的內(nèi)容比較豐富，知識(shí)體系相對(duì)完善，而所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，有一些文章等比較難以理解，著重于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力。目前，單一的思維方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，面對(duì)這種情況，我們必須要在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中引入一種多元化的思想，大膽的改變傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，塑造他們的人文素養(yǎng)。另外，多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)理念不僅僅能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維，而且還能培養(yǎng)其語(yǔ)文分析概括能力。所以，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中必須要緊密地結(jié)合初中語(yǔ)文課程的實(shí)際情況，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式。

二、初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)考核不科學(xué)

多元化教學(xué)方法的提出就意味著我們必須要改變傳統(tǒng)的被動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，也要放棄機(jī)械的訓(xùn)練，但這并不意味著初中語(yǔ)文教學(xué)不能進(jìn)行一定的模擬或者實(shí)戰(zhàn)考核訓(xùn)練。一部分初中語(yǔ)文教師根本沒(méi)有認(rèn)真地去對(duì)待選擇一種科學(xué)有效的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練考核模式，僅僅就是采用一些比較死板固定的考題去考核，實(shí)際上這種考核方式并不符合初中學(xué)生的實(shí)際目的，出現(xiàn)了一種低效的局面。

（二）語(yǔ)文教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)

有的語(yǔ)文教師沒(méi)有根據(jù)當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)際情況，而是盲目地去開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，也沒(méi)有仔細(xì)研究學(xué)生以往的語(yǔ)文成績(jī)和基礎(chǔ)功底。一部分初中語(yǔ)文教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己所使用的教學(xué)法可以適用于任何學(xué)習(xí)情況或者年齡段的學(xué)生，卻不知道不同的學(xué)生的實(shí)際情況千差萬(wàn)別。

（三）盲目的采用多元化教學(xué)方法

一部分語(yǔ)文老師沒(méi)有認(rèn)真地去學(xué)習(xí)研究一些先進(jìn)的教學(xué)方法，忽視了影響因素之間的相互聯(lián)系，盲目地采取不同類型的教學(xué)方法來(lái)教授初中語(yǔ)文，結(jié)果弄巧成拙，事倍功半，使得效果大打折扣。

三、科學(xué)的開(kāi)展多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方法

（一）積極改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

一般傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式主要依靠教師的講解過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)卻有所忽視，這就必須要求初中教師必須要大力普及采取多元化的方式。例如討論式的教學(xué)方式或者是啟發(fā)式的教學(xué)方式，降低死記硬背的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力?；蛘叱踔姓Z(yǔ)文教師可以在課堂上介紹一些名家名作，然后采用詩(shī)朗誦比賽或者研究比賽等方式，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）采取多樣化的課堂教學(xué)方式

初中生具有思維活躍、喜歡積極表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，所以說(shuō)，初中語(yǔ)文老師在其教學(xué)過(guò)程中要靈活地結(jié)合初中學(xué)生的特點(diǎn)，從而進(jìn)行多樣化的教學(xué)形式。例如嘗試著將演講以及辯論的方式引入課堂，這些形式的活動(dòng)可以讓學(xué)生們積極參與其中，在課堂引入這種教學(xué)方式可以充分地提供初中生表達(dá)自己的觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)化對(duì)于課本知識(shí)的深刻理解。而且這樣也有利于充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，這種重要的形式有利于這些學(xué)生們能夠主動(dòng)參與其中，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生們處于輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。

（三）嚴(yán)把初中課程考核質(zhì)量關(guān)

初中語(yǔ)文課程期末考核的目的主要是著眼于督促初中生們可以認(rèn)真地參與語(yǔ)文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)，保證掌握考試內(nèi)容的規(guī)范性，同時(shí)也能夠促使學(xué)生們提高對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度。期末考核評(píng)估必須要按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)程進(jìn)行全面的階段性語(yǔ)文知識(shí)考核。考核過(guò)程中語(yǔ)文教師要嚴(yán)格監(jiān)督，對(duì)于成績(jī)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生要進(jìn)行強(qiáng)化日常的監(jiān)督。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂上學(xué)生具有主體的地位，語(yǔ)文教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化引導(dǎo)，再加上學(xué)生之間的合作討論以及教學(xué)手段的輔助作用，營(yíng)造良好的教學(xué)情境。所以說(shuō)初中學(xué)生們和老師們需要通過(guò)經(jīng)常進(jìn)行交流等形式共同完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師再有針對(duì)性進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能提高初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。

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（編輯：龍賢東）