【摘要】如何提高中學語文教學的實效性，提高學生的語文素養(yǎng)是語文教育工作者研究的重要課題。筆者將結合自己的教學實踐談以下幾點思考和認識。

【關鍵詞】 中學語文；教學內容；課堂提問；實效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程改革理念下的中學語文教學，學生取得多少進步或發(fā)展是衡量語文教學實效性的重要標準。語文教學的實效性是指學生在中學語文的學習過程中學到多少知識或取得多大進步。中學語文課堂教學的時間是有限的，因此，作為語文教師要努力讓學生在有限的時間里取得盡可能大的進步和發(fā)展。那么，作為語文教育工作者，怎么才能提高中學語文教學的實效性呢？

一、當前中學語文教學中存在的主要問題

（一）忽視對教學內容的研究和探討

“教什么”和“怎樣教”是提高中學語文課堂教學效率要解決的兩個主要問題。但在平時的各類語文教育教學研討活動中，很多語文教育工作者都是偏重于討論教育方法，側重于語文教學方法的研究，而忽視對教學內容的探索和研究。事實上，在語文教學中，忽視教學內容而熱衷于探討采用什么樣的教學方法時，是很難提高語文教學的實效性。因此，在平時的實際教學中，不能只停留在方法層面上來尋找解決問題的方法，這樣難以提高語文教學的實效性。教師應當加強對語文教學“教什么”的研究和探討，從而促進學生語文素養(yǎng)的真正提高。

（二）創(chuàng)設不適宜的教學情境，忽視語文學科的特點

中學語文教學的重要任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素養(yǎng)。提高學生的語言素養(yǎng)是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。可以說，在語文教學中，沒有抓住語言來展開教學的語文課算不上真正的語文課，也很難取得良好的語文教學實際效果。在多媒體技術得到越來越廣泛運用的現(xiàn)代教育教學中，很多中學語文教育工作者也熱衷于運用多媒體來創(chuàng)設教學情境，運用聲音、圖像等呈現(xiàn)相關教學內容，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，努力追求所謂的“圖文并茂”的效果。

例如在讀唐代詩人王維的詩歌時，教師就給學生展示出一幅山水畫，在指導學生閱讀《飛紅摘翠記黃山》一文時，教師用多媒體展示了山上各種景物的各種圖片……有的教師表面上似乎費盡心思地創(chuàng)設形象直觀的教學情境，而實際上呈現(xiàn)的只是表面的浮華和喧鬧，對能夠提綱挈領的重要問題卻沒有足夠重視，這樣使得學生在熱熱鬧鬧的課堂學習之后，幾乎沒有收獲。

（三）教學方法單一，不重視學法指導

在中學語文閱讀教學中，有的教師讓學生多做語文練習而少讀課文，甚至出現(xiàn)只讓學生做語文練習而不指導學生朗讀課文，這樣的語文學習學生沒有能夠真正走進文本，沒有能夠很好地品味語言、感受人物形象，更難以做到真正的感悟文章的內涵。還有的教師要求學生閱讀了，但對學生的閱讀聽之任之，放任不管，不對學生加以學習方法的指導，這樣不利于提高學生的審美情趣和道德素養(yǎng)。

二、提高語文教學實效性的措施和策略

（一）精心選擇教學內容，注重學習方法指導

教育家葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學生把所學的知識應用到實際生活中的各方面去?！币虼耍谄綍r的語文教學中，教師要精心研究教材，精心選擇教學內容，帶領學生走進文本，與編者、作者進行對話，與教師、同學交流，帶領學生去發(fā)現(xiàn)、感悟文本的內涵。在教學中，教師要根據(jù)所教學生的實際學情，精心選擇教學內容，整合優(yōu)秀的教材資源，制定科學合理的教學目標，努力做到“用教材教”，對語文教學內容進行合理、適度的加工與改造，注重啟迪學生的思維，指導學生尋找和總結語文學習的方法，促進學生語文能力的不斷提高。

（二）激發(fā)興趣，提高學生學習活動的參與率

教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此，在教學中，教師要努力提高自己的教學藝術，用生動、形象、富有啟發(fā)性的教學語言，調動學生參與語文學習活動的興趣，啟迪學生的心靈、陶冶學生的情操、培養(yǎng)學生豐富的情感，調動學生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望，讓課堂成為學生參與語文學習活動的樂園，讓學生真切感受到參與語文學習活動的樂趣，讓學生真正愛上語文，提高學生語文學習活動的參與率，提高語文課堂教學效率。

（三）重視課堂提問研究，提高課堂提問的藝術

首先，問題要具有典型性。在教學中，教師要根據(jù)學生的認知規(guī)律，設計的問題要具有一定的深度，要能夠集中體現(xiàn)教學內容的重點和難點，精心設計出具有牽引力的“主問題”來代替很多的“瑣碎的問題”，努力起到“以一當十”的藝術效果。例如在教學《故鄉(xiāng)》一文時，由于文章較長，教者設計了這樣的一個問題：《故鄉(xiāng)》中寫了潤土、楊二嫂和“我”三個人物，你眼里這三個人是什么樣的人？大家可以自由暢談并充分說明理由。然后鼓勵學生思考、交流，這樣讓學生品讀人物，注意人物的發(fā)展變化過程，并很好地剖析人物的精神世界。

其次，設計的問題要具有層次性。在教學中，教師要根據(jù)學生的學情，設計出適合學生水平的難易深度不同的問題，讓大多數(shù)學生都能積極思考和參與回答。

第三，計的問題要具有創(chuàng)造性?？茖W家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。”因此，在教學中，教師要根據(jù)教學內容，精心設計能夠啟迪學生思維的問題，鼓勵學生想象、聯(lián)想，深入理解文本的內涵，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的思考和看法，訓練學生的思維。例如在教學《故鄉(xiāng)》一文時，設計這樣一個問題：“水生和宏兒在幾十年之后會變得怎么樣呢？同學們的想象一定比老師的更豐富，更有創(chuàng)意，請大家寫一寫，說一說”，這樣很好地激發(fā)了學生的興趣，讓學生積極發(fā)表自己的看法和觀點。

三、結語

總之，在中學語文教學中，教師要精心選擇教學內容，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，努力激發(fā)學生的學習興趣，精心設計有價值的問題，激發(fā)學生參與語文學習活動的主動性，讓學生成為語文學習的主人，提高語文教學的實效性。

（編輯：龍賢東）