【摘要】語文教學的作用，不只是讓學生掌握一定的語文知識和文化，它更重要的作用和意義是起到一種語言的傳承，以及中國傳統(tǒng)文化和文學的弘揚。當下的語文教學是從小學開始抓起的，小學生在進行語文學習時，難免會因為語文課本中枯燥的文字而感覺到學習的乏味。因而，在進行小學語文教學時，一個良好的課堂學習氛圍顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學語文；課堂氣氛；營造方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

課堂氣氛，也可以稱之為課堂學習氛圍，它指的是教師和學生在課堂教學、學習中，所感受到的一種氣場，這種氣場千變?nèi)f化，它可以是積極向上的，也可以是死氣沉沉的，但無論是哪一種，都對教師的教學、學生的學習產(chǎn)生一定的影響。這種影響有好有壞，積極向上的課堂氣氛往往是一種比較好的學習狀態(tài)所營造出來的氣息，在這種狀態(tài)下，無論是教師還是學生，都深受它積極一面的影響。因而，在進行小學語文教學時，教師要注重課堂良好氛圍的營造，并且通過具體的、有效的、可行的方式和方法來促進課堂學習氛圍的維系和保持。而事實上，很多教師都在反映，和小學生探究語文只是一種吃力不討好的事情，他們往往會做出一些你意想不到的事情，讓你瞬間驚慌不知所措，不知道下一步要怎樣接招。

一、通過文字游戲來促進學生課堂學習的積極性

課堂學習氛圍的營造往往是教師和學生雙方的相互配合來完成的，如果光憑教師打水挑擔子一頭熱的話，達到的效果往往是與扁擔斜了，水桶翻了類似。因而，在進行小學語文課堂學習氛圍的營造時，教師要注重調(diào)動起學生學習的積極性，重視學生學習語文主體地位的作用，并且通過有效的教學方法和實踐來促進學生語文學習的積極性的提高。那么，文字游戲教學往往是這些教學方法和實踐中有效的一種，它從小學生的年齡特征出發(fā)，尊崇他們的趣味喜好，讓學生喜歡參與，并且積極參與到文字游戲之中。例如，教師可以設計這樣的有關(guān)成語的游戲：

游戲準備：準備五十張紙，每張紙上寫一個字，且每張紙上的字不同，這五十個字至少可以組成十組四字成語。參與形式以小組展開，每組六人為宜，共五組；

游戲安排：每組編號，依順序進行成語組合，在規(guī)定的時間內(nèi)，完成后的一組不公布答案，等五組全都依次完成后，再來分曉結(jié)果，其中，以哪組組成成語最多，哪組就獲勝。

通過這樣的游戲，即增強了師生之間、學生之間的互動，又提升了學生參與課堂教學的積極性，更重要的是，它極大地促進了語文課堂學習氛圍的營造。除此之外，教師還可以通過字謎開展開，例如“風乍起，吹動一池春水，打一網(wǎng)絡社交名”。

二、培養(yǎng)學生自主學習的能力

培養(yǎng)學生自主學習是鞏固發(fā)揮學生學習主體地位的重要措施，也是營造課堂學習氛圍的有效方法。自主學習指的是學生在進行學習時，所特有的一種學習獨立性、自主性。學生具有了自主學習的能力時，往往看到的事物就會比較通透有魅力，他就會不自覺的對其產(chǎn)生好奇心和探究心理，從而逐漸地去進行對它的考究和學習。那么如何促進學生自主學習能力的提高呢？這個問題是值得很多小學語文教師需要去考慮的。眾所周知，當下的小學語文教學在學生自主學習方面是存在極大問題和不足的，學生往往不能將語文學習當作一種慣性的思維和能力，從而在課下抑或是課上都對語文學習興致欠缺。而這樣的后果往往是學生學習主體地位沒有得到鞏固，教師課堂教學也顯得沒有生氣和活力。其實，學生的學習自主性的培養(yǎng)很簡單，它只需要教師常年的念念叨叨就可以實現(xiàn)。當然，念念叨叨也要講究方法和念叨內(nèi)容，內(nèi)容很簡單，就是要讓學生感受到語文學習的重要性。例如，在進行《春曉》一文時，可以讓學生感受一下古詩詞的魅力無窮，再將英式翻譯的《春曉》和漢語言式的《春曉》做對比，讓他們感知漢語言的魅力無限。

三、通過多媒體教學來營造課堂學習氛圍

多媒體是當下教育領(lǐng)域應用比較廣泛的信息技術(shù)，它以強大的音效視聽功能讓許多傳統(tǒng)教學無法辦到的給辦到了，在促進課堂學習氛圍方面有著重要作用。因而，教師營造課堂學習氣息時，不妨多多利用多媒體，來讓語文課堂充滿聲樂的享受和視聽的活躍力。例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可以通過flash動畫制作將課文中烏鴉喝水的過程演示出來，從而讓課堂教學內(nèi)容直觀化、形象化。這樣的教學內(nèi)容設計無疑是一種走心的教案準備，也是一種教師對學生負責的體現(xiàn)，是一種語文教學質(zhì)量容易被認可的行為。當下的語文學習，不僅需要一種書本式的教學，更需要教師通過實踐和反思，來講課本內(nèi)容形象生動化，從而讓學生感受到語文學習的無限魅力。

小學語文教學需要良好的學習氛圍來充實課堂，從而讓學生在一個活躍、積極的氣氛中接受良好的教育和知識。無論何時，小學語文學習氛圍的營造都離不開教師和學生的共同協(xié)作，而這協(xié)作的契機就需要教師通過不斷的教學探索和實踐來發(fā)現(xiàn)和準備，從而在教學過程中，實現(xiàn)有效教學、輕松教學。

參考文獻

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[2]王廣.小學語文有效教學[J]學習方法報，2011（10）

（編輯：龍賢東）