【摘要】閱讀教學是教學的重要組成部分，而課堂教學又是實施閱讀教學的主陣地。怎樣才能使閱讀更有效？本文結合自己的教學實踐，就如何樹立“為學生語文素養(yǎng)發(fā)展而教”的理念，關注閱讀教學的有效性，作相關策略探討。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、閱讀教學有效性的解讀

所謂“有效性”，主要指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步和發(fā)展。由此可得教學有沒有效果的判斷標準在于學生的收獲多少，而不是在于教師講解有多么賣力，也因此實施有效閱讀教學的過程中，教師除了認真教授學習方法之外，更加需要注意教學技巧，使學生在輕松愉悅的氛圍之中，潛移默化地接受多樣化的閱讀學習方式，通過自己的自主學習實現(xiàn)閱讀和學習的雙效提升。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛閱讀是教學有效性的內在保證。如果學生的能力和體驗得不到提升，那么教學依然缺乏有效性。

二、有效性閱讀的策略

（一）指導好學法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

新課標下，學生的主體性地位越來越凸顯出來，教師的主導作用逐步體現(xiàn)出來，體現(xiàn)在閱讀教學過程中的突出一點就是引導學生獨立自主的通過閱讀的過程來獲取知識，與原先的教師講解課文不同，把文章揉碎掰開呈現(xiàn)給學生的過程不再由教師來執(zhí)行，而是逐步引導學生自主進行文章段落、字句的剖析和感悟，把讀與悟的過程還給學生去體驗和感知。

閱讀興趣的培養(yǎng)從大量閱讀開始，大量閱讀相對于小學生而言費時又費力，因此在閱讀過程中教師就要逐步灌輸給學生略讀、精讀、瀏覽這幾種不同的閱讀方式，讓學生體驗不同的方法各自的優(yōu)劣，再根據(jù)不同類型的篇章去選擇適合的閱讀方法。教會學生如何選擇適合自己的學習方法，比教師領著學生學習十遍效果都要顯著，所以學會選擇方法才能學會閱讀。

鞏固閱讀體驗的重要方法之一——讀書筆記，也是閱讀教學中不可或缺的一步。碰到新穎的詞句、別致的段落、令人怦然心動的名言，愛不釋手的時候怎么辦呢？記筆記就是最有效的方式。尤其是到了高年級加上作文寫作之后，筆記的作用會更加凸顯出來，日常隨著閱讀所做的積累，如果巧妙運用到作文之中，不僅能為自己的作文添姿彩，還可以促進學生的觸類旁通和思維創(chuàng)新。此外，良好的記筆記習慣，還有利于學生練習書寫和加強記憶，整潔的卷面不管用到哪個科目都可以得到老師良好的印象分；“好記性不如爛筆頭”，通過書寫加強學生對于詞句的識記，效果也非常顯著。

（二）強化閱讀，實現(xiàn)自主感悟的能力

在教學《白楊》時，我設計了四個層次的誦讀：（1）一讀“白楊”。課文中是怎樣介紹白楊的？（初讀，學生多從白楊表面的特征去談。）（2）二讀“白楊”。（播放課件再現(xiàn)白楊生長環(huán)境的惡劣：荒無人煙、風沙漫天、烈日炎炎……）（學生反復誦讀后，總結出白楊具有頑強的生命力。）（3）三讀“白楊”。（課件播放一組發(fā)黃的反映當年西部荒涼、落后的圖片。爸爸，你就像白楊一樣扎根西部、建設西部；爸爸，落后的西部需要你們；爸爸，你是希望我們像你一樣，長大后建設西部；爸爸，我們要把您的愿望變成現(xiàn)實。）（4）四讀“白楊”?！巴瑢W們，正是有了無數(shù)邊疆建設者的無私奉獻，才有了今日祖國邊疆的繁榮和穩(wěn)定。如今，無數(shù)的年輕一代紛紛前往祖國最需要的地方，成為祖國的棟梁之材。讓我們共同在深情的朗讀中銘記住這段話吧！”

拋開教師的重點強調，沒有了教師的層層提示，通過教師提出問題，學生帶著問題自主閱讀，并結合多媒體烘托渲染。講解課文而不是復述課文，這種層層推進的閱讀教學法，既實現(xiàn)了課文內容的有效講解，又巧妙地把學生的情緒和體驗帶入進去，巧妙實現(xiàn)了師生與文本的情感“交融”，體現(xiàn)了“以朗讀為主線，感悟為核心”的閱讀方向。這是新課改下語文教學倡導的體驗式教學方式，更是符合學生態(tài)度、情感、價值觀各項體驗逐步提升的教學方式。通過引導學生不斷地反復地閱讀、進一步深入去讀去悟。讓學生在自主閱讀中，深入地與文本對話，在讀中整體感知。

三、倡導學生合作探究，打造高效課堂

除了讓學生自主學習之外，現(xiàn)代社會最需要的生活方式就是“合作”?！昂献鲗W習”就是把知識的學習過程與大家實現(xiàn)分享，進而從一個人的進步轉變?yōu)槎鄠€人的提升。小組合作是教學中常用的學習方式，學習一篇課文的過程中，對于生僻的字詞，不懂的語句可以先由小組進行內部討論，大家討論之后還不能解決的，在進行班級內部或者師生之間的交流互動。課文增補，編寫故事也是不錯的閱讀交流途徑，對于同樣一個故事，你可以續(xù)出這個結尾，他可以增補另一個橋段，如果要增補得精彩，使這些課文的情節(jié)更加完整生動。在小組學習交流后，大家互相學習，促進思維發(fā)散性培養(yǎng)。

互助學習能力，是獲取知識的金鑰匙。學生的學習能力提高了，學習效果就會顯著。學生有了學習能力，就可以主動學習，全面思考，將來參加了工作，也可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。學生是學習的主人，在日常教學中，教師把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到多種閱讀活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

總之，語文閱讀教學是一門藝術，具有很多的學問，為了提高課堂教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，不斷提高語文閱讀教學質量，達到提高課堂教學之效。

（編輯：馬夢杰）