【摘要】體校文化教育和專項訓練的矛盾一直存在，長期以來，體校以“訓”為主，運動員的文化教育處于“弱勢”地位。江蘇省對口單招自2013年針對體校畢業(yè)生招收本科以來，運動員文化教育開始引起相關學校重視。本文以語文教學為例，分析體校文化教育的現(xiàn)狀和對策。

【關鍵詞】體育類；對口單招；語文教學；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

在江蘇省體育類對口單招考試中，語文所占比例較大，滿分150分，考試內(nèi)容主要分為基礎知識及應用、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動等四個方面。與普通高考語文不同，體育類對口單招語文考試以課本內(nèi)容為主，偏重基礎。以閱讀理解為例，2014年閱讀理解單項選擇題共兩大題，兩道考題內(nèi)容均來自課本，學生只要掌握好課本內(nèi)容，想得高分并不難，但實際情況是，在對口單招考試中，語文能及格的體校生都在少數(shù)。

一、體育類對口單招語文教學現(xiàn)狀

（一）學生語文基礎差

體育類對口單招考試，面向的是體校生。能參加體育類對口單招的體校生，相對而言，是學校學習程度較好的學生。但這群學生，其文化基礎弱于其他類對口單招中職生，更是無法與普通高中生比較。體校中專生，大多是從本校初中升入，在初中階段，他們就面臨訓練和比賽任務，每天只上半天課，三年下來，文化基礎更加薄弱，中考語文能及格者寥寥無幾。升入中專的學生，仍然只上半天課，而且有些中專生仍有訓練和比賽任務，不僅需要下午訓練，有些隊在比賽前會加訓，要求學生早上出早操，學生出完早操拖著疲憊的身體到教室后接著睡覺，其學習效果可想而知。長此以往，語文基礎差的現(xiàn)狀難以改變。

（二）學生學習習慣差

體校學生有身體素質(zhì)和學習習慣都好的，但只是極少數(shù)。大多數(shù)學生因不愿學習，選擇來體校訓練。有的熱愛體育，希望能夠取得一定的成績，而有的只是逃避學習，不管哪一種，都不利于良好學習習慣的養(yǎng)成。遲到、早退、曠課每天都在上演，在教室里睡覺、玩手機是普遍現(xiàn)象，課后作業(yè)不完成更是常態(tài)。本來就只有半天學習時間的他們，更難以養(yǎng)成好的學習習慣。參加體育類對口單招的學生即便有了一定的學習目標，但長期以來形成的不良的學習習慣難以短期改變。

（三）學校思想上的不重視

體校以“體”為主，體育成績是上級主管部門對學?？己说闹匾笜?，文化成績變得無足輕重。故體校從領導到教練都緊抓訓練，希望學生能在體育上出成績。學校從上到下對文化成績的輕視，致使課堂教學得不到有效的開展，以語文教學為例，一學期下來，教學研討活動、公開課、示范課屈指可數(shù)。而這種不重視，也直接導致了學生自身對文化成績的輕視，如在一次期末考中，一位學生在作文上直接書寫如下：“在普通學校，不寫作文會被老師罵，被家長罵，而在體校呢？誰都不會把你怎么樣！”然后配上一個笑臉，一篇作文就寫了這么幾句，唯一的后果就是語文成績不及格而已。

這些問題的存在，使得體校課堂教學進入惡性循環(huán)，集中反映在對口單招班學生語文學習方面，則表現(xiàn)為，學生基本字詞不會讀寫，基本文學常識不知，課文內(nèi)容不會分析，應用文無概念，作文語句不通、錯字連篇、內(nèi)容不知所云的現(xiàn)象更是比比皆是。所以即便對口單招中語文試卷的難度并不大，但體校生想取得理想的成績也絕非易事。

二、體育類對口單招語文教學改進對策

（一）以考綱為主，明確教學目標

江蘇省對口單招語文考試大綱指明了考試內(nèi)容，在實際語文教學過程中，應以考綱為主，明確教學目標。雖然這樣做應試教育的痕跡明顯，但鑒于體校的特殊性，學生語文基礎薄弱，以考綱為指導，以課文內(nèi)容為主，通過一定意義上的“應試”，讓學生對語文有基本的概念，以借此鞏固學生的語文基礎，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

（二）多媒體教學，提高學生學習興趣

體校生學習積極性低，學習興趣不高。有些老師反映，辛辛苦苦準備一節(jié)多媒體課，學生抬頭瞅兩眼多媒體，而后繼續(xù)低頭做自己的事，長此以往，教師用多媒體上課的積極性也降低。但相較于傳統(tǒng)方式教學，多媒體教學仍在一定程度上能提高學生學習積極性。以筆者所教《再別康橋》為例，課前給學生播放《再別康橋》歌曲，并在課堂中出示康橋的相關圖片，給學生直觀感受，學生學習興趣明顯提高，參與度增加，而單元檢測中，學生對這節(jié)課知識點掌握的情況也較好。

（三）因材施教，結合學生實際教學

大多數(shù)體校生雖學習興趣不高，卻對自己所從事的體育項目很熱愛，在實際教學中，可充分利用這一特點，比如筆者所帶的班級，平時讓個別程度較好的學生出黑板報都要費一番口舌，且出來的效果差強人意。而在一次學期伊始，裝扮教室時，為調(diào)動其他學生的積極性，筆者決定按隊分組，讓每一隊出一份介紹自己訓練項目的手抄報，結果各隊接到任務后，前所未有的積極，紛紛聚在一起探討，僅僅一節(jié)課的時間，各隊都把自己的手抄報交上，且內(nèi)容豐富，效果極好。在后來的寫作教學中，筆者盡可能地往體育上面靠，比如寫事作文，引導學生寫自己參加比賽的過程；寫人作文，讓學生寫自己喜歡的體育明星或是自己的隊員，學生的興趣明顯提高，寫作積極性增加。

江蘇省體育類對口單招政策，對想考高校的體校生來說，是一個極大的優(yōu)勢，但體校生文化基礎的薄弱，致使這份優(yōu)勢變得微乎其微。以對口單招為契機，來探討體校語文教學的現(xiàn)狀及改進對策，提高體校生對口單招的語文成績，使“優(yōu)勢”名副其實。

參考文獻

[1]楊麗霞.淺談優(yōu)秀青少年運動員語文教學的現(xiàn)狀及改進對策[J].南京體育學院學報（自然科學版），2016（2）.

（編輯：馬夢杰）