【摘要】隨著時代的發(fā)展，語文教學方式也在不斷發(fā)生變化。近年來，情景教學法越來越多地出現(xiàn)在語文教學過程中，受到了越來越多學生和老師的喜愛。基于此，本文從情景教學法的優(yōu)勢出發(fā)，分析了情景教學法的應用原則，并提出了情景教學在中學語文中的應用策略，旨在提高中學語文的教學效率，讓情景教學更好地服務于教育事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】情景教學；中學語文教學；應用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

所謂情景教學法，就是充分利用教學資源，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)造不同的情景，通過學生身臨其境的感知，引發(fā)學生們的共鳴。通過這種心靈深處的感受，讓學生領(lǐng)會教學內(nèi)容，進而拓展學生們的思維能力。這種教學方法，有利于學生對教學內(nèi)容的深刻理解，并且激發(fā)了學生們的學習熱情，對于提高教學效率具有重要作用。

一、情境教學在中學語文教學中應用的優(yōu)勢

（一）情境教學有助于學生思維的拓展

與其他學科相比，語文教學最重要的特點就是對教學內(nèi)容的感悟和形象性比較注重。語文教學不僅需要學生通過感觀對事物進行了解，而且對學生的思維能力要求也比較高，因此在中學語文教學過程中，教師應當充分運用可視畫面以及生動化的場景對學生的思維想象能力進行強化，增加學生對語文學習的積極性，有助于調(diào)動開拓學生的思維。

（二）情景教學有助于學生怡情悟理

將情景教學運用到中學語文教學中，可以激發(fā)學生們學習語文的興趣和態(tài)度，也可以改善學生的學習動機，加上教師正確的引導，有助于學生對生活的感悟和理解，同時在促進學生情感增長方面也具有非常重要的作用。

二、情境教學法的應用原則

任何方法在使用的過程中都有著自身的適用原則，情景教學法也不例外。首先，在利用情景教學法的時候，需要堅持情景創(chuàng)設的趣味性。語文教學本身具有一定的乏味性，這也是學生學習效率不高的主要原因，因此，教師在運用情景教學法的時候，創(chuàng)設的情景必須具備一定的趣味性，增加學生學習的積極性，才能保證情景教學法真正發(fā)揮效用；其次，情景教學法的運用需要堅持情景創(chuàng)設的適用性。教師在運用情景教學法的時候，必須確保所設情景符合教學內(nèi)容，這樣才能確保學生對課本知識進行充分的理解，才能真正提高教學的效率；最后，情景教學的運用的過程中還要堅持科學性原則。也就是說，教師創(chuàng)設的情景必須在學生的知識水平理解的范疇當中，讓學生容易理解，并能夠進一步對教學內(nèi)容進行深化。

三、情境教學在中學語文教學中應用的策略

（一）科學設計，鼓勵探究

初中語文課堂教學中，為了發(fā)揮情境教學的實際作用，必須積極調(diào)動學生的主觀能動性，教師也要對學生進行正確引導。只有讓學生真正參與到教學過程中去，讓他們在參與過程中親身感受、體驗和思考，積極探究，使學生在增長知識的同時，不斷提高探究能力。此外，要注意引導學生進行知識的演繹和引申。例如，在教學《濟南的冬天》一文時，教師可以讓學生結(jié)合自己的實際情況用“冬天”進行討論，在交流和討論過程中，學生要對自己感受到的冬天進行描述，然后和作者的冬天對比，通過對比，觀察自己感受到的冬天和作者所描繪的濟南的冬天有哪些區(qū)別，在描述過程中所使用的描繪手法和作者的有哪些差距，通過這種方式，引導學生對作者語言表達方式、描寫方式、修辭運用手法等進行學習。

（二）通過創(chuàng)設情境來促進學習興趣，化被動為主動

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢钥闯鰧W習興趣的重要性。在語文教學過程中，也要努力激發(fā)學生的學習興趣，化被動學習為主動學習，對于提高學生的學習效率具有重要作用。在教學過程中，教師可以利用不同的教學工具或者采用不同的教學手段為學生營造良好的學習氛圍。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體，為學生展示教學內(nèi)容，或者播放一些視頻課件吸引學生，增加學生語文學習熱情，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中體驗教學內(nèi)容的真實性，不僅有助于學生對教學內(nèi)容的理解，而且在很大程度上能夠促進教學質(zhì)量的提高。

（三）創(chuàng)設生活化情境

中學語文知識的學習應該在生活化的情境中教學，這樣才能讓學生感受生活中的知識文化，從中體會感悟，領(lǐng)會意境，學習生活文化。老師在教學過程中可以將課程的內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，這樣能夠讓學生更加深入的學習知識，并應用到生活中來。生活中的新聞、報紙、周邊大事件等均可以作為一個教學素材來從中指導學生們的語言提取。將課程內(nèi)容與生活內(nèi)容聯(lián)系起來也可以起到拋磚引玉的效果，學生從淺顯的道理中去聯(lián)想理解教學內(nèi)容，從而將知識點簡單化，具體化，更有利于記憶。尤其是在寫作方面的教學，更需要從生活中去體會意境，體會課程中書本上的情景和作者的心態(tài)以及想法。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的主要方式，尤其是在語文教學中，該種教學方式在激發(fā)學生積極性以及提高學生學習效率方面，都發(fā)揮了非常重要的作用。此外，情景教學法對提高學生的整體素質(zhì)也具有一定的積極作用。因此，情景教學法越來越受到教師和學生們的歡迎。但是在情景教學法使用的過程中，教師還需要努力把握趣味性、實用性以及科學性原則，以課本基礎(chǔ)知識為根本，通過現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設與學生實際相關(guān)聯(lián)的學習情景，讓學生在這種輕松有趣的氛圍中不斷學習，有助于開拓學生的思維想象能力，對于教學效率的提高也有一定的促進作用。

參考文獻

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（編輯：任佳溪）