【摘要】隨著新教育改革的不斷深入，高中語文教學中對學生主題意識的培養(yǎng)越來越重視。學生作為課堂的主體，不再只是被動的聽講，而是作為課堂的小主人，開始慢慢提出自己的觀點，發(fā)表自己的看法。高中教學中也逐漸重視對師生和諧人際關系的培養(yǎng)。在教師的引導下，學生逐漸與課堂融為一體，成為新時期教學至關重要的組成部分。本文主要闡述了高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀，高中語文教學中學生主體性意識培養(yǎng)中存在的問題以及與之對應的解決措施。

【關鍵詞】高中語文教學；主體性意識；教學改革；能動性培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一，高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，新課程改革下的高中語文教學更加注重學生主體性意識的培養(yǎng)。教師作為學生的引導者，更多的是服務于學生，做學生思想啟蒙的引路人。教學方式也逐漸從傳統(tǒng)的填鴨式教學中脫離出來，教師們不斷突破、大膽創(chuàng)新，積極探索新式教學，推動教學目標的實現(xiàn)。

第二，在教學改進過程中，部分學校教學教師過于形式化，沒有深刻理解學生主體性意識教學的真正含義。學校改革拘泥于表面化，實質仍然是教師主導。教師在課堂中所起的作用應該是學生的引路人，是學生的好伙伴、好朋友，教師不是高高在上的私塾先生，不應對學生的生活不管不問，而是學生在學習生活等各個方面最值得信賴的人。

第三，高中階段，升學壓力愈加增大，學校往往會忽視對學生思想道德層面的重視，只關注升學率。這在某些層面講，很大程度會造成學生心理扭曲，容易形成心理疾病，危害學生的健康發(fā)展。學生在學業(yè)壓力過大的情況下，內心極度敏感，對周邊事物的感知直接影響到課堂效率。因而教師在轉變教學方式之余，對學生綜合素質的培養(yǎng)也是必不可少的。

二、高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)中存在的問題

第一，高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)過于追求效果，教學轉型片面不可取。部分學校在教學改革中仍然對學生強加干涉，學生主體性意識不能很好地得到保護。教師忙于寫報告、展成果，對于改革的動機和發(fā)展方向意識不清，沒有深刻領悟對學生主體性意識培養(yǎng)的重要性。表面上主動引導學生學練交流思考，做課堂的主人，實際仍是教師自身主觀教授課堂知識，多方面干預學生的發(fā)揮。

第二，教學時間分配不均。教師大多注重課上的授課，對于課下時間的利用率較低。這從客觀上反映出學生的主動學習與交流時間相對較少。學生作為教學中最重要的組成部分，對其主體性意識的培養(yǎng)需要大量的人力物力財力。但教師僅依靠課上時間對學生進行教育引導是遠遠不夠的。學生主體性意識的培養(yǎng)需要教師在課上課下多方面引導，不斷探求新思路、開辟新模式。

第三，高中語文教學中對學生主體性意識的培養(yǎng)仍處于起步階段，傳統(tǒng)教學理念的影響下，對新式教學的沖擊較大。部分教師，特別是資歷較深的教師，往往對學生的思維引導帶有強烈的主觀性。這種行為很大程度上是無意識的。教師與學生關系的不對等，教師與學生的差別化，都導致了在塑造學生獨立人格的道路上，教學教育改革還有很長的路要走。教師，尤其是老教師，思想固化，對于新式教學抱有很大的疑問，這需要學校的良好交流，在學術研討會上對老教師的疑慮理性化解，從根源上找到教育的盲點。

三、如何加強對高中語文教學中學生主體性意識的培養(yǎng)

第一，增設情境式教學，激發(fā)學生的主觀能動性。教師應改變課堂的低沉氣氛，變主動為被動，引導學生獨立思考，自主學習，將書本的知識變?yōu)檎嬲淖约旱闹R。教師應側重對學生學法的指導，減少對學生課本理解的填鴨式干涉，支持學生大膽去想、去做，激發(fā)學生自己的閱讀興趣，增加對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，正確引導學生做新時代下綜合性高中生。對學生主體性意識的培養(yǎng)需要學校、教師以及家長的積極配合，這個教學理念不是一蹴而就的，學生需要長時間的與老師配合、主動學習，才能在未來產生理想效果。教師應明確自身的教學任務，開展討論性活動，培養(yǎng)學生獨立思考能力和自我學習意識，通過教師對學生學習方式的指導，力爭從捆綁式教學的模式中脫離出來，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質人才。

第二，教師應對教學任務進行改進改良，合理分配給學生個性化教學任務。教師應針對學生的自身特點，制定適合每一位學生自身的教學任務，從正面引導學生思考，激發(fā)學生的主觀能動性。此外，學生主體性意識的培養(yǎng)也應是學生自身意識的覺醒。對于學生主體性意識的培養(yǎng)，不僅需要教師的正確引導，更需要學生自身的努力配合。學生應正確意識到自身能動性思考的重要性，改變傳統(tǒng)的依賴性思維，主動對老師的教學形成自己的觀點看法，敢于發(fā)表自己的態(tài)度，勇于同教師、學生進行學術性交流，在意見交互中，促進對所學知識的理解掌握。

第三，學校應在教研教學中樹立新式教育教學觀念，塑造學生為主體的正確教育理念。學校和教師應做學生的領頭人，指引學生主動去想、去做，開發(fā)學生的獨立思考能力，引導學生做個有思想的人。學校應為師生創(chuàng)造良好的人際交往機會，為師生提供良好的交流平臺。通過開展一系列的教育活動，增進師生之間的和諧關系，做到人人平等，改變教師在學生心中嚴厲的教學形象。新時期教學應該是教師激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)造合理化能動力的過程。教師在教學中扮演的是學生的領跑者而不是帶跑者。學生的無限潛力是需要去激發(fā)的。素質教育下的教學過程需要教師對學生細心指引、耐心引導，對不同的學生制定不同的教學計劃，適當激勵，對學生的每一點進步都給予愛的鼓勵。

簡而言之，高中語文教學中對學生主體性意識的培養(yǎng)是個艱難而又漫長的過程。但，對學生主體性意識的培養(yǎng)又是必要的、不可磨滅的。對學生主體性意識的培養(yǎng)是一種對國家新型人才的培養(yǎng)，是我國教育改革的必經(jīng)之路。新時代下的年輕人不應該只會讀書，更應有自己獨到的見解，去發(fā)現(xiàn)課本更深層次的含義。堅信，在不遠的將來，具有主體性意識的學生將成為國家新時期的頂梁柱，為我國的現(xiàn)代化建設和國民文化素養(yǎng)的提高奉獻自己的一片力量。

（編輯：鐘園）