【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差，教學(xué)效率不高。傳統(tǒng)的課程缺乏社會(huì)實(shí)用性?；顒?dòng)課程以學(xué)生為主體，學(xué)生自主安排設(shè)計(jì)的課程，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也十分有幫助，對(duì)于教學(xué)效率的提高也非常明顯。在活動(dòng)課的開(kāi)展中老師在旁輔導(dǎo)，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)及興趣來(lái)安排組織活動(dòng)細(xì)節(jié)，老師則在其中起引導(dǎo)作用以及在活動(dòng)結(jié)尾做出評(píng)價(jià)?；顒?dòng)課是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上對(duì)于教學(xué)形式的改變，以及對(duì)于內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行體現(xiàn)，不等同于單獨(dú)的“玩?！闭n。是讓學(xué)生能夠在感興趣的前提下接受知識(shí)點(diǎn)的新型課程。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)實(shí)用性；活動(dòng)；活動(dòng)課；教學(xué)；自主

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)處于一種高消耗低效率的狀態(tài)之中。其中的主要癥狀主要是課堂教學(xué)死板生硬、教學(xué)方法大眾化，缺乏針對(duì)性。學(xué)生接受知識(shí)緩慢且容易忘記，只能靠死記硬背來(lái)記住知識(shí)點(diǎn)。這和教學(xué)內(nèi)容的老舊化、與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)性很差、教學(xué)方式單一、學(xué)生缺乏主動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)有關(guān)，這就導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂的氣氛十分沉悶，老師教學(xué)困難，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也十分低下。最后學(xué)生的興趣也會(huì)下降，致使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在前面語(yǔ)文教學(xué)的改革中大多是針對(duì)老師的教學(xué)態(tài)度以及知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化，對(duì)于真正的問(wèn)題沒(méi)有多少實(shí)際的幫助。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的改革應(yīng)該更注重于學(xué)生的吸收，這就必須使得教學(xué)內(nèi)容更多樣化，更趣味化。這就需要引入其他的教學(xué)途徑。

二、活動(dòng)課的含義

活動(dòng)課是形式上以學(xué)生活動(dòng)為主，內(nèi)容上也考慮到了學(xué)生的實(shí)際需要，以班級(jí)為基本單位的新型課程，活動(dòng)課顧名思義是以活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。以具體的目標(biāo)，充實(shí)的內(nèi)容，有計(jì)劃、系統(tǒng)的活動(dòng)程序?yàn)橐惑w的課程解決了初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)方法單一的問(wèn)題。以集體解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題為中心，圍繞這個(gè)中心展開(kāi)討論和活動(dòng)。在傳統(tǒng)的課程上面過(guò)分突出了教師的作用，主要教學(xué)方法是以老師個(gè)人傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受。而活動(dòng)課是以學(xué)生自己為中心學(xué)習(xí)，教師則在旁輔助，讓學(xué)生自己自主的學(xué)習(xí)。

三、活動(dòng)課對(duì)于教學(xué)的意義及作用

活動(dòng)課與傳統(tǒng)的課程相比，以鮮明的特點(diǎn)和輕松的方式顯現(xiàn)出了絕佳的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)課程局限于課本，內(nèi)容顯得狹隘窄小，與現(xiàn)代社會(huì)的需求相比顯得陳舊。而活動(dòng)課更注重于社會(huì)的實(shí)用性，而且方式更加開(kāi)放，具有更強(qiáng)的生活色彩和時(shí)代色彩，而且學(xué)生也更容易接受，使得老師和學(xué)生的壓力都能夠有效地減少，使得教學(xué)氛圍也顯得輕松。學(xué)生通過(guò)自己參與活動(dòng)，自己參與討論使得對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加的牢固，使得教學(xué)的效率也能夠很好的提高，并且活動(dòng)課所反映的是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握和能力素質(zhì)的反映，能促使學(xué)生更加全面的提高。活動(dòng)的形式也能使得學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，如活動(dòng)“廣告中尋找成語(yǔ)錯(cuò)別字”“編寫手抄報(bào)比賽”等等，既讓學(xué)生感受到了語(yǔ)文在生活中的實(shí)際應(yīng)用情況，也加強(qiáng)了學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)際能力。在教學(xué)方法方面，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生可以結(jié)合自身的興趣來(lái)自己設(shè)計(jì)和參與。如辯論性質(zhì)的活動(dòng)課就能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，口才上的提高也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更有信心。根據(jù)心理學(xué)研究表明，人類在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與的器官越多就能學(xué)習(xí)得更深刻，人類學(xué)習(xí)中思維更傾向于形象思維，容易接受的理念一般是理論型的居多，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更注重的是經(jīng)驗(yàn)型，通過(guò)老師不斷向?qū)W生傳輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣性的記憶，這種方法也許有用，但是這種方法十分枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難提高，這對(duì)學(xué)生的全面提高幫助性不大，語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于知識(shí)的掌握固然重要，但是知識(shí)點(diǎn)的牢固程度也是必需的。

四、如何在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)課

當(dāng)然，要讓語(yǔ)文活動(dòng)課發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就要對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行周密的安排和妥善的調(diào)考，為了真正的取得實(shí)效，活動(dòng)課必須滿足下列的幾個(gè)條件，首先，必須確定學(xué)生的主體地位，再加上老師的引導(dǎo)?；顒?dòng)課中，老師扮演的角色只負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)以及最后的點(diǎn)評(píng)工作。其次，需要保證的是每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)課需要每一個(gè)學(xué)生都能夠提高語(yǔ)文素質(zhì)，所以必須讓每一個(gè)學(xué)生都能夠自主參與進(jìn)來(lái)，不能讓一部分學(xué)生在旁邊無(wú)所事事，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣來(lái)參與活動(dòng)。在活動(dòng)內(nèi)容的分工中適當(dāng)?shù)姆止げ粌H能使學(xué)生發(fā)揮出自己的特長(zhǎng)又能使得所有學(xué)生都能在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。最后，活動(dòng)課的安排不能只是注重于趣味性這一點(diǎn)，必須在應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)上改變形式，添加內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，活動(dòng)課只是轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)的形式和知識(shí)點(diǎn)的社會(huì)實(shí)用化，絕不是只是為了讓學(xué)生玩樂(lè)的課。這樣才能使得學(xué)生不僅能夠清楚的了解知識(shí)點(diǎn)如何應(yīng)用，而且還能在自己感興趣的前提下學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)。

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（編輯：任佳溪）