柴文杰

[摘 要] “教產(chǎn)結合”，是社會對于中等職業(yè)學校辦學模式的需要，是中等職業(yè)學校在辦學實踐中探索出來的一條發(fā)展之路，它對于職業(yè)學校、對于職業(yè)學校的學生和教師、對于社會都很重要。各職業(yè)學校要從本地區(qū)、本校實際出發(fā)，大膽實踐、積極探索、穩(wěn)步推進，努力使學校走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。

[關 鍵 詞] 學校；教學；產(chǎn)業(yè)

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0182-02

我國經(jīng)濟面臨結構性改革，為了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，校企合作模式下的中等職業(yè)教育模式已經(jīng)迫在眉睫。人是國家發(fā)展的根基，中等職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才方面發(fā)揮著不可替代的作用。但是，由于受傳統(tǒng)觀念及傳統(tǒng)教育模式的影響，中等職業(yè)教育還存在著許多與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題，特別是自身的辦學理念方面還存在閉門造車的現(xiàn)象，如何探索出適應中等職業(yè)學校發(fā)展的新型育人模式，值得我們深思。“教產(chǎn)結合”為我們提供了一種發(fā)展的可能性。

從字面意義上來說，“教產(chǎn)結合”，就是學校按照市場需求，與企業(yè)緊密結合，形成雙主體。企業(yè)為學校提供產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，學校為企業(yè)提供設備、人力支持，雙方互幫互助，這是一種共育共建的辦學模式。

一、“教產(chǎn)結合”的現(xiàn)實意義

“教產(chǎn)結合”的辦學模式對于職業(yè)學校、對于學生、對于教師、對于社會都有著十分重要的意義：

（一）促進學生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力、職業(yè)素養(yǎng)的提升，為學生實現(xiàn)準員工過渡提供有力保障

中等職業(yè)學校為學生提供了難得的實訓條件及學習機會，各中等職業(yè)學校在幾輪發(fā)展與改革浪潮中不斷提高著自身的硬件水平。在硬件實力得到提升之后，教師會指導學生將所學知識應用到實踐中去，通過實踐來檢驗所學知識的科學性，從另一個角度鞏固學生所學知識。學生在深刻領悟所學知識之后，企業(yè)的介入，進一步激發(fā)了學生實踐及創(chuàng)造的熱情，同時企業(yè)會為家庭條件較為薄弱或經(jīng)濟不太富裕的學生提供工作機會，這也間接為學生完成學業(yè)提供了幫助。

（二）提高教師綜合運用知識與技能的能力，使教學具有針對性

中等職業(yè)學校的教師一般來自于各大高校，從學校進入學校的他們雖然在專業(yè)理論知識方面具備較高水平，但知識應用能力不強，實際操作水平不高，卻是現(xiàn)實存在的問題。對于技能需求較高的中等職業(yè)學校教學工作來說是一大瓶頸。學校與企業(yè)合作建立實習基地或開展深度合作，將廣大教師融入產(chǎn)業(yè)發(fā)展中去，讓他們在實踐中錘煉自身業(yè)務能力，特別是提高專業(yè)課教師及實訓課教師的技能水平，讓教師有機會在實際工作中，把理論知識與生產(chǎn)實踐相結合，全面提高自身業(yè)務能力及工作水平，從而提升教學質(zhì)量，使學校能夠形成一大批知識豐富、技術過硬具有實踐經(jīng)驗的師資隊伍。

（三）確立中等職業(yè)教育特色及發(fā)展方向

眾所周知，在中國，高等教育一直占據(jù)主導地位，社會對于中等職業(yè)學校的“看法”根深蒂固。隨著高等教育模式的轉(zhuǎn)型升級即由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，中等職業(yè)教育應該結合自身特點逐步迎頭趕上并實現(xiàn)彎道超車。在中國教育體系中，沒有中等職業(yè)教育的參與，高等教育的改革也很難實現(xiàn)。在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的今天，我們應當看到，中等職業(yè)教育正在面臨新一輪的改革發(fā)展期。在實現(xiàn)規(guī)模不斷壯大的同時還應該注重內(nèi)涵建設，提升自身辦學實力及水平。如何搶抓機遇是擺在面前的一大難題，所有的中等職業(yè)學校都在談改革談發(fā)展，如何形成自身發(fā)展特色，實現(xiàn)校企深度融合是關鍵。其實，早在中國中等職業(yè)教育誕生之際就擁有企業(yè)參與這一優(yōu)良“血統(tǒng)”。中等職業(yè)教育從根本上就與企業(yè)、行業(yè)交織在一起，已經(jīng)具備了教產(chǎn)結合的特色。無論是合作辦學、校企雙主體辦學、中外辦學都有著自身的特色與活力。因此，我們必須運用科學發(fā)展觀來思考中等職業(yè)教育的發(fā)展之路該如何走下去，如何在中國教育體系中占有一席之地。

二、“教產(chǎn)結合”的實踐構想

（一）加快實驗、實習基地建設，積極穩(wěn)妥地興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)

按照國家規(guī)劃建設項目抓緊時間提高中等職業(yè)學?；A設施建設，以市場需求為導向，按照企業(yè)需求設置專業(yè)，制訂教學計劃。在專業(yè)設置上，中等職業(yè)學校要跟上產(chǎn)業(yè)結構升級調(diào)整的步伐，專業(yè)設置必須圍繞產(chǎn)業(yè)發(fā)展，教學計劃圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求，人才培養(yǎng)兼顧職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)。專業(yè)建設要做到：專業(yè)要與企業(yè)合作，專業(yè)發(fā)展與企業(yè)發(fā)展密不可分；專業(yè)開辦與社會需求緊密結合，密不可分。專業(yè)建設要建立在充分的市場調(diào)研基礎之上，在專家的指導下，依托企業(yè)自身優(yōu)勢共同打造特色專業(yè)，使所建立的實訓基地具備鮮明的職業(yè)教育特色，讓學生在校內(nèi)實訓基地，真正掌握一技之長，在企業(yè)中能夠適應企業(yè)崗位需求，不斷提升中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）改變傳統(tǒng)的教學模式，堅持產(chǎn)、學、研的有機結合

過去，中等職業(yè)教育受普通教育影響甚大，學校注重的是教師對學生的科學文化知識的傳授，側(cè)重于課堂灌輸，教學上搞“一刀切”“齊步走”，忽視了對學生生產(chǎn)技能的培養(yǎng)，忽視了對學生實際工作能力的培養(yǎng)，忽略了實踐環(huán)節(jié)，這樣必然會導致理論與實踐脫節(jié)，知識與能力不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學和訓練不符合學生實際和社會需要，學生動手能力差，就業(yè)能力不強，創(chuàng)業(yè)能力更弱，這種傳統(tǒng)的辦學模式嚴重制約了中等職業(yè)教育的發(fā)展，必須堅決改變。職業(yè)學校要改革傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式和教學方法，切實加強應用性學科的教學，加強實踐環(huán)節(jié)，加強對學生技能的培養(yǎng)，重視對學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在當前，特別要重視產(chǎn)、學、研的有機結合，讓學生在學好知識的同時，積極參加生產(chǎn)實踐活動，在實踐中掌握本領，增長才干，讓教師在教授學生理論、指導學生實踐的同時，廣泛開展科學研究，以促進學校專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，只有這樣，中等職業(yè)學校才能夠改變現(xiàn)狀，全面實現(xiàn)自己的辦學目標。

最后，應該指出的是“教產(chǎn)結合”的辦學模式，是當前許多中等職業(yè)學校開辟的一條新的發(fā)展之路，目前還處于起步階段，而且由于各個學校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同。各學校在興辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)時，要從實際出發(fā)，先求有，不求大，不求強，但求多，要把握好市場信息，依靠科技進步，這樣才能使我們中等職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)化走上健康發(fā)展的道路。

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