項(xiàng)湄

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)際的交流溝通日趨頻繁，社會(huì)對(duì)跨文化交流溝通能力的要求也進(jìn)一步提升。高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)怎樣緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，培養(yǎng)出具有更好、更高跨文化交際意識(shí)和能力的學(xué)生，是高職英語(yǔ)教師必須面對(duì)的重要問(wèn)題。

[關(guān) 鍵 詞] 商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)；跨文化交際意識(shí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0059-01

一、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生人文素質(zhì)相對(duì)較低，缺乏學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)前，實(shí)用主義的思潮對(duì)高職學(xué)生的影響較大，致使他們普遍忽視自身人文素養(yǎng)的提升，很多高職學(xué)生由于缺乏人文教育，致使人文知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)欠缺，人文素養(yǎng)不夠，再加上高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的影響，他們對(duì)中西傳統(tǒng)文化、國(guó)內(nèi)外文化經(jīng)典的興趣普遍不高。高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)資料一般都是用純英語(yǔ)編寫的，學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不夠，很難有興趣對(duì)其進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，缺少基本的求知欲望，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，使得他們對(duì)國(guó)外文化知之甚少，不利于跨文化意識(shí)和培養(yǎng)。

（二）高職英語(yǔ)教師跨文化意識(shí)薄弱，商務(wù)專業(yè)知識(shí)技能欠缺

在我國(guó)，大部分的高職英語(yǔ)教師很少有機(jī)會(huì)參加跨文化的交流活動(dòng)，跨文化交流經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，加上他們的重點(diǎn)研究方向不是跨文化交際，他們對(duì)英美文化的了解非常有限，甚至有些高職英語(yǔ)教師都不知道具體的跨文化交際概念，因此，高職英語(yǔ)教師的跨文化交際水平普遍較低，跨文化交際意識(shí)比較薄弱，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力重視不夠。同時(shí)，還有一些高職英語(yǔ)教師沒(méi)有專業(yè)的教育背景，甚至是科班出身，在教學(xué)中主要以理論講授為主，缺少必要的技能實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，很難獲得真正的提升。

二、高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)

（一）改進(jìn)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的定位與要求越來(lái)越高，為滿足社會(huì)的發(fā)展需求，高職教師要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使自身的教學(xué)方法跟上時(shí)代發(fā)展的需要，做到與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)是不斷進(jìn)步的，社會(huì)文化是逐漸發(fā)展的，語(yǔ)言文化是不斷豐富的，這對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)同樣也是如此。這就需要高職商務(wù)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和嘗試新的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)、完善和發(fā)展教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)要求，及時(shí)地更新商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新的、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法為廣大青年學(xué)生傳達(dá)最新的英語(yǔ)文化知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并積極參加各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，確保高職商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際教學(xué)的有效性。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師要注重良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，注重英美優(yōu)異國(guó)家文化在翻譯課程中的滲透和植入。例如，在教學(xué)中對(duì)西方民俗文化、信仰文化、政治文化、行為文化、禮儀宗教文化等的植入與滲透，讓學(xué)生在掌握必要的文化背景知識(shí)下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，這樣能夠更好、更有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提升自身的跨文化人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“漫談灌輸式”教學(xué)方法盡管具有一定的存在客觀性，但是對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)是十分不利的，甚至?xí)a(chǎn)生相反的教學(xué)效果。因此，高職英語(yǔ)教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升他們對(duì)國(guó)外文化，特別是對(duì)英美文化學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并提升他們涉獵知識(shí)的廣泛性，進(jìn)而提升他們的人文素質(zhì)，為高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，高職英語(yǔ)教師在英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，必須充分注重學(xué)生的跨文化意識(shí)和能力培養(yǎng)，幫助廣大青年學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更好、更高效的應(yīng)用，最大化地消除他們母語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)翻譯的不利影響。

參考文獻(xiàn)：

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