郭芳

[摘 要] 目前的高職教學中，不同基礎(chǔ)的學生捆綁在一起，有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不消”，嚴重影響了學生的學習積極性。將不同層次的學生通過“動態(tài)分層”的教學方法進行有效組織，能滿足不同特點學生對學習的要求。實踐表明，這種教學方法能有效激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生個性化學習。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；路橋?qū)I(yè)；分層教學

[中圖分類號] G718.5 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）03-0051-01

目前的高職公路養(yǎng)護技術(shù)教學中，根據(jù)班級而制訂教學計劃，不同基礎(chǔ)的學生捆綁在一起，常常暴露出不同層次學生的學習差異性問題，導致有些學生“吃不飽”，有些學生“吃不消”，嚴重影響了學生學習的熱情和積極性；“大鍋飯”式的集中教學，讓學生無法根據(jù)自身的情況來選擇所需的知識；養(yǎng)護施工技術(shù)實際是一種經(jīng)驗的傳授，單純地講授書本或規(guī)范，學生對所學知識并沒有直觀的認識，更無法把知識轉(zhuǎn)化成技能。針對這一現(xiàn)象，在充分論證的基礎(chǔ)上，將不同層次的學生通過科學的方法有效地組織起來，實現(xiàn)“動態(tài)分層”教學，滿足不同特點的學生對學習知識和技能的要求。

一、課程教學目標和內(nèi)容的重構(gòu)

在分析和研究學生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平和課程特點的基礎(chǔ)上，針對課程知識內(nèi)容多樣、實踐性強的特點，將課程劃分為公路養(yǎng)護基礎(chǔ)知識、路基養(yǎng)護、瀝青路面養(yǎng)護、水泥混凝土路面養(yǎng)護、橋梁養(yǎng)護、隧道養(yǎng)護、公路沿線設施的養(yǎng)護和公路養(yǎng)護安全作業(yè)8大模塊，各模塊又劃分單元，共22單元。

將原有章節(jié)打散為知識點，按照學習難度將知識點歸類并劃分為“基礎(chǔ)層”“綜合層”“創(chuàng)新層”3個層次。根據(jù)預設目標分層對課程各項目單元進行重新分層設計，并制訂不同的教學計劃與教學內(nèi)容?！盎A(chǔ)層”的教學目標和內(nèi)容與教學大綱的基本要求相符，滿足大眾化教育的需求；“綜合層”是在“基礎(chǔ)層”上增加了一些設計性的內(nèi)容，可培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才；“創(chuàng)新層”在達到前兩層的要求外，增加了研發(fā)類教學內(nèi)容，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

二、教學實施方案和教學手段的完善

學生自主選層，選定課程項目任務單。根據(jù)老師的要求，利用網(wǎng)絡數(shù)字化圖書館、實體圖書館資料、教材、參考書籍查閱資料，完成項目任務單的學習內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡，向老師匯報任務完成情況，提交報告，老師指導學生調(diào)整、完善成果內(nèi)容。課堂上進行分組匯報，代表陳述完畢后，首先由學生點評，對代表表現(xiàn)進行評價，并可以進一步補充完善。接著是教師點評，對各小組進行合理恰當?shù)恼w評價，對在討論環(huán)節(jié)未解決共同性學習障礙給出準確合理的解決方案，并對單元的重點難點問題進行進一步歸納總結(jié)。通過與學生的定期交流和考核，調(diào)整學生層次，實現(xiàn)動態(tài)分層教學，最終讓不同層次的學生都能得到充分發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)學生的個性化學習，最大限度地發(fā)揮學習潛能。

除此之外，本課程豐富多彩的多媒體課件覆蓋了的養(yǎng)護施工方法，讓學生“身臨其境”地感受現(xiàn)場施工全過程，建立了仿真的職業(yè)環(huán)境。

三、教學考核評價的變革

課程對三個不同層次的學生項目完成情況及個人提升情況的監(jiān)控，考核學生知識+能力+素質(zhì)三個方面、理論+實踐兩項內(nèi)容、課外自主學習+課內(nèi)指導學習兩個方向，實現(xiàn)考核評價全程化，即過程性評價+終結(jié)性測試，激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了能力，效果明顯。對“基礎(chǔ)層”學生多“表揚”，樹立學習信心；對“綜合層”學生多“激勵”，指明努力方向；對“創(chuàng)新層”學生多“競爭”，保持謙虛嚴謹。

四、結(jié)語

“動態(tài)分層”教學方法在我校路橋?qū)I(yè)的公路養(yǎng)護技術(shù)課程的教學實踐中取得了良好的教學效果，能有效激發(fā)學生的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足不同特點學生對學習的要求，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標。

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