陳蓓蓓

[摘 要] 蘇教版新版語文教材新加入了“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”板塊，通過教材分析，對(duì)課本中的活動(dòng)資源進(jìn)行了歸類，依據(jù)活動(dòng)目的和活動(dòng)方式的偏重，分成微型課題研究型、職業(yè)素養(yǎng)提升型和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型三種類型。

[關(guān) 鍵 詞] 微型課題；社會(huì)實(shí)踐；分類

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）03-0044-01

2011年9月江蘇省職業(yè)學(xué)校開始全面啟用新版語文教材，在編排上看，新版教材最大的創(chuàng)新和亮點(diǎn)是在“閱讀與欣賞”和“表達(dá)與交流”板塊之外新加入了“語文綜合實(shí)踐”板塊。根據(jù)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，本套教材的組元方式和各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)資源的特點(diǎn)、活動(dòng)方式及活動(dòng)目的的偏重，筆者認(rèn)為可將整套教材的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)資源做如下歸類：

一、微型課題研究型

微型課題研究型教學(xué)資源是指從中職語文課本的“閱讀與欣賞”內(nèi)容中拓展出來的，以“閱讀與欣賞”相關(guān)內(nèi)容作為研究主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。

教材的實(shí)踐活動(dòng)主題中有一部分是從語文學(xué)科中篩選出來的，如“走上舞臺(tái)”“走進(jìn)‘紅樓”等，這些活動(dòng)主題往往是本單元教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸。以第一冊(cè)第一單元為例，單元總目標(biāo)是提高學(xué)生鑒賞與品位詩(shī)歌的能力，“閱讀與欣賞”部分編者挑選了毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》、徐志摩的《再別康橋》等詩(shī)歌，綜合實(shí)踐活動(dòng)部分編者引申出一個(gè)研究課題——“青春”主題現(xiàn)代抒情詩(shī)的表現(xiàn)手法及藝術(shù)風(fēng)格分析，研究成果以“青春詩(shī)會(huì)”的形式進(jìn)行交流與展示。

這類語文綜合實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生資料的搜集、篩選和概括能力、閱讀能力、口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力為主要目的。對(duì)于此類教學(xué)資源，可用類似于“課題研究”的方式開展探究活動(dòng)。

二、職業(yè)素養(yǎng)提升型

職業(yè)素養(yǎng)提升型教學(xué)資源是指從職場(chǎng)實(shí)際需求中拓展出來的，以讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為目的的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。

在教材中，編者有目的地創(chuàng)設(shè)了一些活動(dòng)情境，如“走進(jìn)企業(yè)文化”“分享我的創(chuàng)業(yè)策劃”等，這些綜合實(shí)踐活動(dòng)從職場(chǎng)的實(shí)際需要出發(fā)，模擬職場(chǎng)場(chǎng)景，通過實(shí)踐活動(dòng)來提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，第三冊(cè)第五單元，為使學(xué)生了解本專業(yè)的就業(yè)前景和行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，編者設(shè)計(jì)了“模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)”為主題的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

這種類型的教學(xué)資源相對(duì)集中在第三冊(cè)即“職業(yè)模塊”中，此類綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅有對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練，而且還專門設(shè)計(jì)了與職業(yè)相關(guān)的文書寫作訓(xùn)練等，讓學(xué)生了解企業(yè)文化，培養(yǎng)他們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)的口語交際和文書寫作訓(xùn)練，樹立積極向上的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)觀，為其職業(yè)生涯的發(fā)展、從業(yè)能力的提升服務(wù)。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)型教學(xué)資源是指從社會(huì)熱點(diǎn)問題中拓展出來的，與社會(huì)生活密切相關(guān)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源。

在語文教材中，編者還設(shè)計(jì)了一類針對(duì)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、走近社會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，如“走進(jìn)家鄉(xiāng)”“‘低碳生活社區(qū)宣傳活動(dòng)籌備”等，這類實(shí)踐活動(dòng)往往綜合程度較高，是對(duì)學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的全面提升。以第二冊(cè)第二單元“社會(huì)熱點(diǎn)問題調(diào)查”為例，要求學(xué)生走近社會(huì)，關(guān)心當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)問題，并通過調(diào)查研究的方式對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

這種類型的教學(xué)資源主要是讓學(xué)生關(guān)注生活、了解社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)調(diào)查研究的方法，提高對(duì)數(shù)據(jù)、素材的研究分析能力，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分工合作，增強(qiáng)交際能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過這些活動(dòng)，中職學(xué)生可以走出校園、進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)情境中接觸生活，了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的要求，以及自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的價(jià)值和作用，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。