周瀅

在高等職業(yè)教育中，語文對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及品德性格的形成具有重要作用，因此，構建高等職業(yè)教育語文高效課堂具有一定的實踐意義?，F(xiàn)階段，為了有效凸顯高職學生在課堂中的主體地位，使其能夠將充沛的情感和旺盛的精力投入到語文知識學習中，高等職業(yè)教育語文教學工作者就需要采取有效措施激發(fā)學生學習語文的興趣，調動其積極性和能動性，使其能夠高效地學習語文知識。本文圍繞高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的構建措施展開分析，希望能夠為高職語文教育工作者提供參考，促進高職語文教學水平和質量得到進一步的提升。

高職語文生成性高效課堂的建設離不開科學教學模式、配套教學方法以及先進教學理念的支持。高等職業(yè)教育語文教學工作者只有采取科學的教學模式、運用配套的教學方法，并將先進的教學理念融入到教學中，才能有效調動學生學習的主觀能動性，使其能夠積極主動地投入到語文知識學習中。高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的建設能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生在興趣的推動下自主學習和探究語文知識，為教學質量和教學效率的提升提供充分保障，并且提升學生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、高等職業(yè)教育語文教師應更新自身的教學觀念

在高等職業(yè)教育語文生成性課堂教學過程中，教師不僅是主導者，也是引導者和領路人，而高職學生擁有主體地位。對此，教師應當更新傳統(tǒng)的教學觀念和思想，采取有效措施凸顯學生的主體地位，將以學生為本的理念融入到教學工作中，進而積極正確地引導學生參與各項教學活動，充分培養(yǎng)其語文學習能力和文學素養(yǎng)。教師的教學觀念對其教學行為產(chǎn)生直接的影響，先進的教學理念有利于教師的教學方法和教學模式得到創(chuàng)新和優(yōu)化，促使語文教學工作與時俱進，符合時代發(fā)展和社會發(fā)展的要求。在新一輪教育教學改革工作開展的影響下，教師的任務更加艱巨，不僅要求其做好教學工作，還要求其具備培養(yǎng)學生綜合素質的能力。教師更新自身教學觀念，會潛移默化影響自身的教學行為。因此可以說，先進的教學理念和教學思想是構建高職語文生成性高效課堂的重要前提，教師只有先樹立先進的教學思想，形成與時俱進的教學理念，才能保證教學工作的先進性和高效性。

在高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂創(chuàng)建的過程中，教師應當明確并充分發(fā)揮自身的主導作用，促使自身教學行為對學生學習產(chǎn)生積極的影響。同時，教師還應當及時調整自身教學觀念，使其滿足時代和社會發(fā)展的要求，在保持教學觀念與時俱進的前提下，創(chuàng)新自身的教學模式，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學模式，鼓勵并支持學生展現(xiàn)自我、表達自己的想法和觀點，全面培養(yǎng)學生的綜合能力。

二、高等職業(yè)教育語文教師應加強與學生的交流和互動

在高等職業(yè)教育語文生成性課堂教學過程中，教師若想保證課堂教學的效率和質量，就應當加強與學生的交流和互動，營造良好的課堂教學氛圍。良好的課堂氛圍能夠有效提升學生口語交際能力、邏輯思維能力。同時，相對自由的環(huán)境，充分激發(fā)學生的學習興趣，有效調動其學習探究的積極性，促使其在相互溝通和交流中集思廣益，在主動表達自己真實想法的同時，也能夠實現(xiàn)思想和觀念的交流。除此之外，在交互性較強的課堂教學過程中，教師還可以根據(jù)學生表述的信息快速、準確地找到問題的癥結，并分析和解決這些問題。

例如，在長篇樂府詩《琵琶行》講解過程中，教師可以在課堂中適當提出一些問題來集中學生的注意力，如“《琵琶行》的作者是誰”，然后接著詢問，“對白居易有什么了解”，學生就會根據(jù)教師提出的問題給出相應的答案。在教師與學生一問一答的過程中，學生的參與積極性就會被充分調動起來，還能夠使其積累和鞏固文學常識。

三、高等職業(yè)教育語文教師應創(chuàng)新自身的教學模式和教學方法

高等職業(yè)教育語文教師更新自身教學觀念的同時，必然會促使其自身教學行為向著高效化、多元化的方向轉變，而教學模式和教學方法就是其教學行為發(fā)生轉變的主要體現(xiàn)。在高職語文課堂教學過程中，教師為了構建高效課堂，應當創(chuàng)新和優(yōu)化自身的教學模式和教學方法，繼而促使課堂教學充滿活力。

例如，在魯迅先生的《阿Q正傳》的講解過程中，教師可以應用多元化教學方法組織開展課堂教學活動，如利用小組合作學習法組織學生探究和討論阿Q精神的正面意義和負面意義，采用探究式教學法和問題教學法組織學生聯(lián)想生活中的人或事，從而促使學生的思維更加開闊。教師也可以運用情景教學法為學生創(chuàng)設一定的情景，使學生在特定的情景中了解課文內(nèi)容、掌握文章中心思想和主旨。具體來說，《阿Q正傳》主要為讀者展現(xiàn)了辛亥革命前后畸形的中國社會和病態(tài)中國人的面貌，其中蘊含了特定的政治思想、經(jīng)濟背景和文化內(nèi)涵。教師可以為學生創(chuàng)設相應的情景，并組織他們參與小組合作學習活動，圍繞文章內(nèi)涵以及文章涉及的政治背景、經(jīng)濟背景、文化背景展開討論，同時以提問的形式來引發(fā)學生對阿Q精神的思考，進而激發(fā)學生對課程內(nèi)容的探究興趣。除此之外，教師還可以利用多媒體教學方法開展課程教學，借助豐富的網(wǎng)絡資源查找一些與課程相關的資料和文獻，利用音頻、視頻和圖片吸引學生的注意力，使其直觀了解文章創(chuàng)作的背景。

四、高等職業(yè)教育語文教師應完善教學評價體系

在高等職業(yè)教育語文課堂教學過程中，教師應當建立健全教學評價體系，使其得到完善和優(yōu)化，進而充分發(fā)揮出教學評價的現(xiàn)實意義，為高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的創(chuàng)設奠定堅實的基礎。良好的教學評價體系能夠幫助學生及時反思，有利于促進學生調整學習狀態(tài)。并且科學、合理的教學評價體系還能夠幫助教師了解學生的學習效果和對知識的掌握程度，繼而能夠根據(jù)學生的學習效果適時調整課堂教學模式和教學方法，保證課堂教學的生成性和高效性。

例如，在實施教學評價的過程中，高職語文教師可以讓學生以小組的形式互評和自評學習行為、學習結果，促使學生及時發(fā)現(xiàn)并改善自身的不足，然后根據(jù)學生的評價結果，結合學生的學習行為對其進行綜合評價，從而給出過程性評價和結果性評價，為學生今后的學習做出正確的指引。

五、結語

綜上所述，隨著教育改革工作的不斷開展和深化，素質教育理念明確要求高職教師創(chuàng)新教學模式，在豐富教學手段的基礎上，加強對學生的人文關懷，進而達到創(chuàng)設高等職業(yè)教育語文生成性高效課堂的目的，促進學生綜合能力和文學素養(yǎng)得到全面提升。并且在高等職業(yè)教育語文課堂教學過程中，教師也應當采取多元化的教學方法培養(yǎng)學生收集、整理、歸納、分析以及概括信息的能力，使其在獲取新知識的同時，鞏固學過的知識，并在與同學交流合作的過程中，培養(yǎng)其團結協(xié)作能力。

（江蘇省江陰中等專業(yè)學校）