王俊霞

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接取決于課堂教學(xué)效率的高低，而引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，我在多年的教學(xué)實踐與探索過程中，逐步形成了“課前準(zhǔn)備—課堂參與—課后實踐”的語文教學(xué)模式。

一、課前做好參與準(zhǔn)備，是提高課堂教學(xué)效率的前提

根據(jù)課堂教學(xué)的需要，課前精心組織，激發(fā)學(xué)生從社會現(xiàn)實或書報影視中了解必要的知識，增強感性認識，打好學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，是調(diào)動學(xué)生積極性、提高語文課堂教學(xué)效率的前提條件。

1.個人參與。在教學(xué)《獄中聯(lián)歡》一文時，課前我引導(dǎo)學(xué)生讀《紅巖》這部小說；觀看《江姐》《在烈火中永生》等影視片。教學(xué)《火燒云》前，我讓學(xué)生連續(xù)觀察多個傍晚日落前后及天空云彩變化的情況，使學(xué)生初步了解課文所處的時代背景、文中人物的鮮明形象、自然景色的多姿多彩，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生積極參與課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備。

2.小組參與。課前，教師根據(jù)學(xué)生各自的特點，把全班分成若干小組，指導(dǎo)他們?nèi)フ{(diào)查、訪問、查閱資料，為上課準(zhǔn)備好第一手資料，把過去很多教師講、學(xué)生聽的內(nèi)容讓學(xué)生自己探索獲得知識。例如，在教《黃河是怎樣變化的》一文前，我讓學(xué)生分組去家庭、村組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，調(diào)查了解近幾十年來家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展變化的同時，自然環(huán)境受到了哪些破壞，氣候怎樣，討論氣候變化與自然環(huán)境破壞的相互聯(lián)系。教學(xué)時，學(xué)生爭先恐后地交流調(diào)查情況，暢談自己對黃河發(fā)生變化原因的認識，提高了課堂教學(xué)效率。

3.集體參與。在教《十里長街送總理》前，組織學(xué)生觀看大型紀(jì)錄片《周恩來》，讓學(xué)生在觀看、議論中真正了解周總理為了祖國和人民鞠躬盡瘁、死而后已的崇高品質(zhì)，從而體會到總理逝世后，首都以及全國各族人民無比沉痛、深切懷念的原因。在教學(xué)《幸福是什么》前，全班學(xué)生互相協(xié)助，共同完成一項勞動任務(wù)，體會勞動的艱辛，品嘗成功的喜悅。

二、課堂主動參與學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

激發(fā)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。要使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，一般要做到以下幾點：

1.自主探究。教學(xué)中，通過課前的參與準(zhǔn)備，加上一些富有情趣的激勵性的導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生主動探究知識的學(xué)習(xí)方法，這是提高課堂教學(xué)效率的必要手段。如教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》時，通過組織學(xué)生觀看《董存瑞》影片后，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動起來，在此基礎(chǔ)上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)要求和課后思考題，認真讀課文，提出了許多有價值的問題，并自己先想辦法解決。這樣，通過讀、思、再讀、再思，文章的結(jié)構(gòu)、表達的感情，學(xué)生基本上都能理解。

2.合作學(xué)習(xí)。在班上根據(jù)學(xué)生的不同層次，將學(xué)生分成6～8人的學(xué)習(xí)小組，通過組內(nèi)和組與組之間的合作學(xué)習(xí)，促使不同層次的學(xué)生優(yōu)劣互補，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，先讓學(xué)生進行小組合作，弄清文章講了有關(guān)伯父的哪些事情；學(xué)生針對自己不理解的問題進行討論學(xué)習(xí)，鼓勵不同層次的學(xué)生充分發(fā)表各自的見解，然后將難度較大的問題放到組與組之間的合作中去學(xué)習(xí)；最后，教師點撥，恰當(dāng)引導(dǎo)并進行精講，使學(xué)生形成系統(tǒng)性的認識。

3.操作悟法。教學(xué)中，可以設(shè)計一些操作性強的嘗試性題目，讓學(xué)生親自體驗，強化記憶。如教學(xué)《再見了，親人》時，先讓學(xué)生自己試著自學(xué)，尋找規(guī)律，自學(xué)后，教師提出：“想一想，這篇課文你是怎樣學(xué)習(xí)的？老師是如何指導(dǎo)的？”學(xué)生根據(jù)教師的點撥對這些問題進行討論，相互述說，明確了文章“抒情—回憶—抒情”的結(jié)構(gòu)形式，最后在教師指導(dǎo)下總結(jié)出“讀—思—議—讀”的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)《在希望的田野上》一文中，可以先讓會唱這一首歌曲的學(xué)生唱這首歌，然后大家學(xué)唱，通過讀、唱去體會內(nèi)容，尋求學(xué)法。

三、課后積極參與實踐，是提高課堂教學(xué)效率的保證

語文教學(xué)容量大，覆蓋面廣，僅憑課堂上有限的時間，很難使學(xué)生形成能力。因此，課后遷移延伸、深化鞏固就顯得至關(guān)重要。

1.多讀書，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。教學(xué)中，我們要注意教學(xué)內(nèi)容的實踐性與延伸性，促使學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。教一篇課文，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，要及時啟發(fā)學(xué)生將其運用于課外閱讀中。通過閱讀實踐，加深對這種方法的認識，做到熟能生巧。只有引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀實踐，多讀書、讀好書，才能使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，達到學(xué)以致用的目的。

2.多練筆，提高寫作能力。教學(xué)后，指導(dǎo)學(xué)生仿寫、改寫或續(xù)寫、補寫；進行小練筆，是進行習(xí)作訓(xùn)練、提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。課堂上，學(xué)生學(xué)得生動活潑，情趣盎然，掌握了文章結(jié)構(gòu)、寫作特點；很多學(xué)生躍躍欲試，若教師能夠因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行小練筆，學(xué)生一定樂于接受，寫出的內(nèi)容也一定會情真意明。久而久之，學(xué)生參與寫作實踐的熱情高漲了，能力得到了提高。如教學(xué)古詩《游園不值》后，我讓學(xué)生以“我”的口氣將詩歌改寫成記敘文；教學(xué)了《窮人》之后，我讓學(xué)生續(xù)寫《西蒙的孩子有了新家》等，效果都很好。

3.多觀察、激發(fā)創(chuàng)新精神。教學(xué)完與社會現(xiàn)實、自然景觀等相對應(yīng)的內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去反復(fù)觀察、對比、印證，提出與文章內(nèi)容、作者感受不同的見解、想法，鼓勵學(xué)生大膽與教材挑戰(zhàn)，這對于激發(fā)學(xué)生積極參與觀察了解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神有著十分重要的意義。如教學(xué)了《火燒云》后，讓學(xué)生反復(fù)觀察云彩變化和日落情況，說出、寫出自己的見解、感受；學(xué)習(xí)了《黃河是怎樣變化的》，促使學(xué)生進一步觀察了解家鄉(xiāng)的環(huán)境變化、氣候情況，寫出家鄉(xiāng)的變化及其原因，啟發(fā)學(xué)生暢想改變家鄉(xiāng)面貌的多種方案。

綜上所述，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在課前做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂過程，注意讓學(xué)生在課后拓展延伸、實踐鞏固，就一定能達到提高課堂教學(xué)效率的目的。