趙粉香

一、教材解讀

教材解讀要立足小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展實(shí)際。小學(xué)語文教師在對教材進(jìn)行解讀時應(yīng)該著眼于“童心”“童趣”。

教材解讀是一切教學(xué)實(shí)踐活動的前提。正如葉老先生所說，“教材無非是個例子”，教材是學(xué)校課堂教學(xué)活動的支撐體，如何用好教材，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動作用的最大化？如何挖掘教材，使課堂教學(xué)有寬度、有深度？如何利用教材，實(shí)現(xiàn)“教材”育人功能的科學(xué)性與藝術(shù)性并重？這就要求教師必須重視教材解讀——教材解讀是一個教師教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)外顯與體現(xiàn)的前提。一位優(yōu)秀的語文教師有自己的長處和特點(diǎn)，但仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)，他們都是善用教材的高手。比如，語文名師王君對《散步》一文的經(jīng)典設(shè)計，令人嘆為觀止。如何加強(qiáng)教材解讀能力？主要在于加強(qiáng)自己“文本細(xì)讀”的能力。王君老師說，課堂教學(xué)設(shè)計，就是把文本細(xì)讀的成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容和程序。

既然教材解讀是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)，那么教師在對教材進(jìn)行解讀時應(yīng)該注意什么呢？

首先是放低身架，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換?！皭凼墙逃娜繆W秘?！蔽覀儾灰话褜W(xué)生當(dāng)作教育的對象，我們更應(yīng)該站在“關(guān)注學(xué)生終生成長”的角度，切實(shí)把他們當(dāng)作等待雕琢與呵護(hù)的生命。教育學(xué)生就要了解學(xué)生，懂學(xué)生，愛學(xué)生，能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)平等而又活潑的對話，這種對話源于教師的精心設(shè)計，卻又讓人看不到精心設(shè)計的影子，師生互動是在教師主導(dǎo)下進(jìn)行卻又讓人感覺不到教師刻意雕琢的痕跡。這當(dāng)然是教師高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是教師對教材進(jìn)行深入解讀后針對學(xué)生實(shí)際對教學(xué)活動精心設(shè)計的結(jié)果。小學(xué)語文教師在解讀教材時，要把自己還原成學(xué)生，既要以教師的視角分析教材，更要以兒童的視角閱讀教材，貼近學(xué)生才更有可能教育學(xué)生。用學(xué)生的眼睛觀察世界，用學(xué)生的心靈感知世界，如果教師不能進(jìn)入學(xué)生的世界，而只是站在教育教學(xué)的制高點(diǎn)上一廂情愿地設(shè)計教學(xué)，那么就會割裂“教學(xué)與生活”，就無法真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，更談不上理想的教育效果。

二、課堂教學(xué)

1.追求“活而有序”的課堂

“活”是一種狀態(tài)，是民主自由的課堂氛圍，是積極緊張而又活潑生動的思維狀態(tài)，是輕松和諧而又充滿蓬勃生機(jī)的心靈對話。“活”絕不是毫無限制的“雜亂”，“活”指的不是表象，而是指課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。小學(xué)語文教學(xué)的課堂更應(yīng)該是開放的，但這種開放所追求的不是一種表面的繁榮和熱鬧，開放的本質(zhì)是教育理念的開放，是學(xué)生思維的解放，是學(xué)生情感的合理宣泄與釋放，是師生互動的輕松民主與自由。規(guī)矩當(dāng)然是要講的，但不要以規(guī)矩的條條框框來束縛學(xué)生，要讓學(xué)生放開思維，要讓學(xué)生敢說，要培養(yǎng)學(xué)生會說能說，要讓學(xué)生在表達(dá)的改進(jìn)中發(fā)現(xiàn)問題并展開進(jìn)一步的思考。

2.塑造教師高尚的人格

優(yōu)化教師的形象，提高教師的威信，營造“民主、寬松、互信、和諧”的課堂氣氛。輕松民主而自由的課堂氛圍首先離不開教師個人的教育理念，離不開教師個人的積極營造，但更離不開學(xué)生對任課教師個人業(yè)務(wù)水平的認(rèn)同和肯定，離不開學(xué)生對任課教師個人人格魅力的信任與親近——“親其師，信其道”，教師要提高個人業(yè)務(wù)能力，樹立個人威信，用高尚的人格去吸引學(xué)生。

3.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教師要把有形的“育人目標(biāo)”化為似乎無意的教學(xué)程序。在備課的環(huán)節(jié)，教師要在完成教材解讀的情況下，把自己對教材的細(xì)讀分析成果轉(zhuǎn)化成嚴(yán)謹(jǐn)而合理的教學(xué)程序，要針對學(xué)情，通過藝術(shù)性的教學(xué)設(shè)計，把知識傳授、情感熏陶、思想滲透等目標(biāo)轉(zhuǎn)化成似乎無意識地自然地教學(xué)行為，以達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

4.合理調(diào)控課堂行為，相機(jī)引導(dǎo)

靈活應(yīng)對課堂的“意外事件”。良好的預(yù)設(shè)不等于理想的結(jié)果，課堂離不開教師個人良好的教學(xué)素養(yǎng)，其中對課堂各個環(huán)節(jié)的調(diào)控、對課堂意外事件的處理就是教師個人教育機(jī)智的直接體現(xiàn)。在課堂上經(jīng)常會發(fā)生一些偶發(fā)事件，這是備課過程中無法預(yù)料的意外，對這些偶發(fā)的意外事件的處理，要本著“時時事事皆育人”的教育原則靈活應(yīng)對，“化害為利”。

5.課內(nèi)外結(jié)合

開展豐富多彩的學(xué)科課外活動，突出傳統(tǒng)經(jīng)典，寓教于樂。小學(xué)階段是給學(xué)生的一生“打底子”的重要時期，為了給學(xué)生打下堅實(shí)的人文基礎(chǔ)，要通過設(shè)計一系列豐富多彩的課外活動來激趣、強(qiáng)化、滲透。比如“國學(xué)經(jīng)典的誦讀系列”——《論語》名段誦讀、《三字經(jīng)》的誦讀、《弟子規(guī)》誦讀等；“硬筆書法比賽月”，不是一天，而是持續(xù)的一個學(xué)期，然后在規(guī)定的某個月份進(jìn)行集中評比；“我是小小讀書蟲”活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀經(jīng)典活動。

總之，小學(xué)語文教學(xué)非常重要，它的重要不僅僅是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更重要的是要給他們的終生發(fā)展奠基，要為學(xué)生的健康成長鋪路。如何優(yōu)化小學(xué)階段的語文教學(xué)是大家值得思考的一個課題。