高德勝

一、 展示生活舞臺，說寫結(jié)合

習(xí)作教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活環(huán)境出發(fā)，使學(xué)生說真話，說心里話，說出濃濃的鄉(xiāng)情。農(nóng)村的學(xué)生生活在廣袤淳樸的鄉(xiāng)土中，與熱鬧、繁華的城市相比，他們有著自己獨(dú)特的生活環(huán)境。他們整天與泥土打交道，身上帶著泥土的氣息，純潔而靦腆。其實(shí)呀，如果你與同學(xué)們打交道，他們有許多心里話要向你訴說：美麗的草原上有著潔白的羊群，趕著羊兒在咩咩的叫聲中放飛理想；落日余暉，炊煙裊裊，他們在母親的召喚中感受到濃濃的親情。小溪里，小伙伴們在一起戲水、打鬧，用酒瓶子裝著小魚、小蝦，滿載而歸。田野中，他們的小臉曬得紫紅，挎著小筐兒，挖野菜、采蘑菇，一路走來一路歌。農(nóng)田里，用父親親手制作的小鋤頭、小鐮刀，和家人一起勞作，什么割谷子、扒玉米、打葵花籽這些活，對于一個十二三歲的農(nóng)村學(xué)生來說“小菜一碟”。

初夏，農(nóng)村沒有什么水果，同學(xué)們用背心裝了“一肚子”青沙果到學(xué)校吃；在杏熟時，他們怎么也不會忘記給左鄰右舍送去一些。淘氣的他們用柳條擰成“笛子”，騎在驢背上演奏自己的樂曲，身后的書包里背著燒熟的玉米棒子。他們的生活充滿了童真、童趣。他們的所做、所看、所聽、所感，每時每刻都存在著、發(fā)生著。這些都是他們說寫的好材料，談起這些，同學(xué)們情思飛揚(yáng)，滔滔不絕。他們在日記中寫道：“昨天，我和周明朗到東山放馬時，到周老根兒家玉米地里偷了兩根玉米，萬萬沒想到卻被周老根兒給抓住了……”“大姑來我家請我們吃豬肉，可爸爸已經(jīng)被人請走了，媽媽又不肯去。老師，您可知道，請媽媽吃飯那可不是一件容易的事兒。我說：‘大姑，您這個面子，媽媽不給，我可得給呀！說完，我就到大姑家吃肉去了。”雖然有時用詞不太恰當(dāng)，但是他們表達(dá)得非常自然和樸實(shí)，無拘無束。

作為教師，就是要喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，傾聽他們內(nèi)心的苦與樂，表達(dá)生活中的真善美，不失時機(jī)地去激發(fā)他們說的愿望，使他們敢說、敢寫。在教學(xué)第五冊《一個小村莊的故事》后，我結(jié)合農(nóng)村水土流失嚴(yán)重、牧場超載、亂砍濫伐現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢搿Ｋ麄兲岢隽撕侠砘慕ㄗh，寫出了一封封感情真摯的呼吁信?！坝H愛的爸爸媽媽們，請不要再砍樹了，為了我們，為了后代想想吧，給我們留下一點(diǎn)兒資源，給我們留下一片藍(lán)天吧……”他們用語言文字表達(dá)了真情實(shí)感。學(xué)習(xí)第六冊的古詩《四時田園雜興》時，他們結(jié)合課文談自己的想法，娓娓道來：“星期天，我和爸爸媽媽一起去撿土豆，累得我直流汗水。這時我想：以后我再也不能亂花錢了，這錢掙得也太不容易了。”小小年紀(jì)的他們能做飯、做菜、喂豬、喂雞……在父母伴著燈光鋤地歸來時，他們已經(jīng)在收拾好的飯桌旁睡著了?！拔覊粢妺寢屨诔灾易龅南銍妵姷拿罪?，臉上露出了滿意的笑容。”他們樸實(shí)的語言，就像是一首動聽的詩。

二、 感受生活，積累語言

我鼓勵同學(xué)們用日記記錄精彩生活的每一瞬間。一年四季，我與他們共同記錄著多彩的日子。春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞那貴如油的春雨、輕紗一樣的霧，描寫那飛舞的柳絮、飄落的榆樹錢，觀察爸爸怎樣整理套繩的框、媽媽怎樣縫補(bǔ)破了的麻袋。夏天，我們一起去野外采野花，嘴里嚼著酸溜溜的酸巴漿；到小溪里捉魚蝦，摳一大塊黃泥拿回來，捏各種各樣的玩具。秋天，到我們村頭的果園里參觀，像瑪瑙一般的山楂、紅紅的蘋果、黃澄澄的梨……到田野里觀察熟透了的玉米棒子、沉下腰去的高粱、蕩起層層金波的稻谷。同學(xué)們記錄下與家長扒玉米、撿土豆、割谷子、打豆子后的勞動感受，身體肥胖的土豆、火紅火紅的辣椒，嫩綠嫩綠的豆角、清香可口的秋黃瓜和飯桌上擺的小米稀飯、大蔥、煎餅，描述得是那樣具體、鮮明。冬天，穿得像棉花包似的他們，在北風(fēng)呼嘯聲中打雪仗、滑冰車……所有這些鏡頭，都需要教師引導(dǎo)他們留心觀察，用生動的語言文字記錄。

三、 激發(fā)興趣，抒寫童心

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，激發(fā)他們的習(xí)作積極性、主動性，就要捕捉生活的浪花，從身邊事寫起，激發(fā)他們的童心。今年春天雨水調(diào)勻，農(nóng)民正在地里春播。我不失時機(jī)地把他們帶到田間地頭，與農(nóng)民伯伯去交談，親自動手做一做，想一想，悟一悟。有的同學(xué)跟農(nóng)民伯伯交談起來，有的跟著播種，有的坐在拖拉機(jī)中學(xué)開車，從他們神采飛揚(yáng)的神色中，我看到了農(nóng)村的希望與未來?；氐秸n堂后，我相機(jī)引導(dǎo)，讓他們自由表達(dá)，自由練說。有位同學(xué)寫道：“今天天氣晴朗，春風(fēng)和煦，老師帶領(lǐng)我們來到學(xué)校前邊的地頭與農(nóng)民伯伯一起參加生產(chǎn)勞動。同學(xué)們甭提有多高興啦，有的幫著點(diǎn)種，有的施肥……我開始幫著澆水，但過了一會兒便覺得沒意思了。我開車最拿手了，便與開車的小華哥哥換活干。當(dāng)我坐在四輪農(nóng)用車上，望著遠(yuǎn)方，我想到了未來……”他們在習(xí)作中展示了自己的理想，愿把自己的青春奉獻(xiàn)給家鄉(xiāng)。有的同學(xué)說要努力學(xué)習(xí)，長大后改變農(nóng)村的生活面貌。

農(nóng)村的生活比較清苦，趕不上城市的富足。但他們以苦為樂，珍愛生命。幾乎每家都是幾代同堂住在一起，雖然很苦很累，但人們臉上洋溢著笑容。每個同學(xué)心中都有一份真情，那么，怎么讓他們表達(dá)出親情的可貴呢？我讓他們選自己家庭生活中有代表性的事例：如怎樣關(guān)懷老人，關(guān)心兄弟姐妹……如劉洋同學(xué)寫道：“奶奶七十多歲了，但身體還很硬朗，爸爸媽媽出去干活，家務(wù)活就落在奶奶身上。奶奶無論多忙，總在爸爸媽媽回來時把飯做好。每當(dāng)放學(xué)回來，我都要喂雞、喂鴨，減輕奶奶的負(fù)擔(dān)……瞧，我是不是有個幸福的家？”學(xué)生自己動筆練寫、互改，同學(xué)之間進(jìn)行交流。寫作深化了大家心中的情感，在他們幼小的心靈中播下一顆愛的種子。

在農(nóng)村瓜果梨桃豐收的季節(jié)里，紅里透黃的沙果在樹上高高懸掛，燈籠似的西紅柿在雨霧中歡笑著。同學(xué)們兜里面各式各樣的水果，散發(fā)出誘人的香氣。這時，我引導(dǎo)學(xué)生介紹水果的顏色、味道等，向別人介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，增加對家鄉(xiāng)的熱愛。劉艷秋同學(xué)在習(xí)作中寫道：“七月間，西紅柿秧上掛滿了又圓又青的小西紅柿，在陽光的照耀下，那婀娜多姿的小西紅柿仿佛在微笑。過了一段日子，西紅柿成熟了，拿在手里沉甸甸的、軟乎乎的……我愛家鄉(xiāng)，更愛家鄉(xiāng)的西紅柿，因?yàn)樗槲叶冗^了金色的童年?！?/p>

四、 以教材為例，活學(xué)活用

在教材中，具有農(nóng)村氣息的佳作很多。例如：第六冊的《杏熟了》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，第五冊的《古井》，第八冊的《峨眉道上》……這些文章都有豐富的人文內(nèi)涵。怎樣利用教材去教學(xué)生謀篇布局、披文入情呢？例如《杏熟了》這篇課文，講了“果子熟了，大家吃才香甜”。類似這樣主題明確的文章，我站在農(nóng)村的角度深入挖掘，加以指點(diǎn)，模仿名家的寫作手法，學(xué)生的習(xí)作不乏新意。

（作者單位：內(nèi)蒙古興安盟科右前旗俄體小學(xué)）