何潔

【摘要】本文主要分析了不同年齡段的幼兒足球內(nèi)容的選取和具體的實(shí)施策略，并分析了應(yīng)該要如何更好的開展幼兒足球培訓(xùn)和教學(xué)工作，希望可以為今后的幼兒足球教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】足球 幼兒 策略

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0223-01

一、前言

不同年齡段的幼兒在參與足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候必須要有所變化，家長(zhǎng)和學(xué)校的老師都應(yīng)該重視幼兒足球內(nèi)容的選取，在具體的實(shí)施過程中，還應(yīng)該采取更加有效的策略。

二、幼兒開展足球游戲的目的

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！庇螒蚴怯變旱淖類郏怯變旱幕顒?dòng)的基本，游戲的情節(jié)有趣、形式多樣化，即符合幼兒的心理、生理特點(diǎn)，又能激發(fā)幼兒積極探索和活動(dòng)的興趣。比如：在小班“趕著球兒跑”的活動(dòng)中，通過角色游戲讓幼兒扮演喜羊羊趕著球兒跑，邊玩邊將球控制好，將球送到目的地。讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕而易舉地掌握足球技能。沒有興趣，幼兒是不會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)的，只有培養(yǎng)幼兒對(duì)足球游戲活動(dòng)的興趣，才能激發(fā)幼兒對(duì)足球游戲活動(dòng)的愛好，使幼兒的身體獲得充分鍛煉，從而達(dá)到體育教育的目的。

三、不同年齡段幼兒足球內(nèi)容選擇的原則

1.自然化原則

足球游戲活動(dòng)的開展，其本身就是為了提高幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，在游戲開展過程中，教師必須以平和的心態(tài)，真切關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，盡量減少做作和“表演”的成分，做到游戲過程、游戲材料的自然化。

要想達(dá)到游戲過程的自然化，游戲內(nèi)容的自然化，就要從生活中挖掘一些和足球活動(dòng)有關(guān)并能讓幼兒感興趣的游戲。比如，通常我們?cè)谧闱蚧顒?dòng)中設(shè)計(jì)的游戲都是一些“小豬運(yùn)西瓜”“小猴搬糧食”等。如果將足球活動(dòng)和幼兒日常生活中感興趣的游戲結(jié)合在一起，讓幼兒“當(dāng)家做主”，這樣不僅可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，更可以使幼兒在足球游戲中真正地快樂成長(zhǎng)。

2.參與性原則

教育學(xué)家一直提倡教師和幼兒的人格是平等的，提倡教師和幼兒的“雙向參與”。即在足球游戲過程中，一方面允許幼兒參與一些過去認(rèn)為只有教師才能參與并決定的游戲決策及環(huán)節(jié)過程。如，這次足球活動(dòng)將以什么游戲方式來開展、足球角里應(yīng)該放些什么材料、足球可以用來做什么等，我們都可以直接或間接地聽取幼兒的建議。

另一方面，教師也不應(yīng)該是游離于幼兒活動(dòng)之外的旁觀者或是“督導(dǎo)”者，而是應(yīng)該和幼兒一起參與足球游戲活動(dòng)，一起獲得驚喜，成為共同成長(zhǎng)的伙伴。如，在開展“奧特曼打怪獸”這一游戲活動(dòng)時(shí)，我就從幼兒那了解了很多我不熟悉的怪獸名字，并為幼兒設(shè)計(jì)打怪方案時(shí)表現(xiàn)出的豐富想象力所折服。

3.可變性原則

教育目標(biāo)有大目標(biāo)和小目標(biāo)之分。就拿足球活動(dòng)來說，使幼兒對(duì)足球活動(dòng)產(chǎn)生興趣，熱愛足球運(yùn)動(dòng)，這是大目標(biāo)。教育時(shí)間可變是指足球活動(dòng)的開展不一定要在每天的固定時(shí)間開展集體教學(xué)活動(dòng)。

四、不同年齡段幼兒足球?qū)嵤┎呗?/p>

1.活動(dòng)游戲化，滿足幼兒游戲的興趣，促使幼兒積極主地參與鍛煉

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，它能調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，突現(xiàn)幼兒生活，重現(xiàn)故事情節(jié)，激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于小班幼兒來說在幼兒園的生活就是來“玩”的，他們通常都是在玩中學(xué)，我們把足球也融入游戲中，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。一開始我們給幼兒做了布足球來進(jìn)行游戲，布足球有很多種玩法，可以用一根布條縫在布足球上，孩子們可以拿著布條找適當(dāng)?shù)奈恢脕硖咔?，這不僅可以鍛煉幼兒腿部肌肉的發(fā)展，還能促進(jìn)幼兒平衡性的發(fā)展，可謂是一舉兩得。布足球還能進(jìn)行兩兩合作的玩法，把布足球放在一塊布上，兩個(gè)幼兒站在布的兩端拉住布，一個(gè)蹲下一個(gè)起立，相互配合滾動(dòng)布足球，這一個(gè)小游戲不僅可以鍛煉幼兒的平衡性，還能促進(jìn)幼兒之間友誼的發(fā)展，提升幼兒兩兩間的配合。像這樣的游戲，我們還有很多很多，都是幼兒非常喜歡的。每天的體育活動(dòng)中，都讓幼兒在快樂的游戲中度過。在游戲中，幼兒體驗(yàn)到了快樂，同時(shí)身體也得到了充分的鍛煉。教師可以針對(duì)幼兒的個(gè)體差異作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制訂符合幼兒年齡特點(diǎn)的足球游戲活動(dòng)內(nèi)容

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它能激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣根據(jù)幼兒年齡段不同，制訂的活動(dòng)內(nèi)容也不一樣小班幼兒喜歡模仿動(dòng)作，在體力、協(xié)調(diào)能力、自我控制能力方面都較弱，較難遵守游戲規(guī)則因此選擇的內(nèi)容應(yīng)該是規(guī)則少、難度較小、比較直觀的集體性游戲活動(dòng)比如，追著球兒跑、射龍門、看誰踢得準(zhǔn)等中班的幼兒體力有所增強(qiáng)，動(dòng)作比小班顯得協(xié)調(diào)，能夠掌握簡(jiǎn)單的不同動(dòng)作，有初步的合作意識(shí)，對(duì)竟賽性的游戲開始感興趣，有一定的團(tuán)隊(duì)精神在“看誰進(jìn)球多”活動(dòng)中，既培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，又掌握了“足弓踢球”這一技能大班幼兒身體素質(zhì)發(fā)展較好，掌握一定的技巧，他們會(huì)想辦法完成有一定難度的動(dòng)作因此，在選擇內(nèi)容方面應(yīng)考慮內(nèi)容多樣化、具有竟賽性的游戲活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展游戲：小馬跳跳—幼兒重點(diǎn)掌握雙腳交替踩球的技能，幼兒分成三組分別為小黑馬隊(duì)、小黃馬隊(duì)和小藍(lán)馬隊(duì)，隊(duì)員手中分別拿著符合他們名字有顏色的球，無球練習(xí)時(shí)原地單腳交替跳，有球練習(xí)時(shí)單腳依次踩球練習(xí)通過如此反復(fù)的游戲，使幼兒的動(dòng)作更加靈敏、平穩(wěn)，有較強(qiáng)的自控能力。

3.營造積極愉快的足球環(huán)境，使幼兒的各種能力得到培養(yǎng)和發(fā)展

環(huán)境對(duì)人的影響是明顯的，人類的不斷進(jìn)步和發(fā)展，同周圍的環(huán)境密切相關(guān)。幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，更要依靠環(huán)境的特殊作用。皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們：“兒童發(fā)展就其過程而言應(yīng)該是一樣的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。而環(huán)境條件如何，兒童接受刺激機(jī)會(huì)如何，直接影響著兒童發(fā)展的速度。”由此可見，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，積極營造愉快的足球氛圍，是幼兒園開展足球活動(dòng)的重要保證。

幼兒園在有限的空間里，開辟出足球俱樂部，陳列著我鎮(zhèn)歷屆全國少兒足球賽獎(jiǎng)杯和照片、布置了各國足球隊(duì)隊(duì)徽，孩子們還可以上網(wǎng)查詢足球資料，盡情遨游在足球世界里……在我們教室及幼兒園的墻面布置中，我們注意突出足球主題，有師生共同設(shè)計(jì)，反映足球世界和幼兒足球活動(dòng)的內(nèi)容；樓梯角里的“球的世界”布置著最新的足球照片賽況，幼兒相互交流足球賽事、足球知識(shí)等，在聽、看、說、問的過程中，幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，幼兒足球運(yùn)動(dòng)的開展必須要有成人進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，選取了各種有效的內(nèi)容之后，才能夠讓幼兒在足球運(yùn)動(dòng)更好的參與到活動(dòng)中，學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳.幼兒園教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)本科生實(shí)習(xí)指導(dǎo)的現(xiàn)狀研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]胡慧娟.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的研究[D].福建師范大學(xué)，2015.