王學斌

【摘要】俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教學中教師要注重對于學生學習技能的培養(yǎng)，以便能夠真正提升學生的綜合素質(zhì)。特別是在小學數(shù)學教學中，正處于學生思維認知能力的養(yǎng)成階段，也處于學生數(shù)學思維培養(yǎng)的關鍵時期，教學中我們就要培養(yǎng)學生善于觀察、實踐操作的技能，以便能夠引導學生積極參與到學習中來，加深他們的學習認知，豐富他們的學習經(jīng)歷。

【關鍵詞】數(shù)學 思維 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0121-02

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師往往是引導學生通過“題?！睉?zhàn)術來積累知識的，以期通過大量的練習來加強學生的學習感知。其實興趣才是學習的最佳營養(yǎng)和催化劑，俗話說“興趣是最好的老師”，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就最清晰，而積極的思維活動是促進學習取得事半功倍效果的關鍵因素。教學中我們要注重對于學生思維素質(zhì)的培養(yǎng)，以便能夠培養(yǎng)學生數(shù)學的“軟實力”，為他們?nèi)蘸蟮膶W習發(fā)展打好基礎。

一、鼓勵學生觀察，為思維能力培養(yǎng)做好引導

傳統(tǒng)教學中往往是教師直接進行數(shù)學知識的講解，學生只是被動地跟隨教師的教學步驟進行學習，這就導致不少學生在學習的過程中跟不上教師的步驟，導致學習的過程中效率較低。也有的學生由于缺乏自身的思維認知，在學習之后馬上就忘記了，嚴重影響學生的學習效果。所以教學中就需要我們能夠鼓勵學生進行自主觀察，培養(yǎng)學生良好的觀察技能，同時在教學中做好直觀教育，引導學生更好地認識數(shù)學原理，同時學習效率。

1.培養(yǎng)學生的數(shù)學觀察能力

學習的過程是學生自身基礎知識不斷積累、認知能力不斷提升的過程，在這個過程中學生更多的是進行知識的輸入，而觀察是學生信息輸入的重要渠道。觀察能力是學生認識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構成的重要部分。在小學數(shù)學教學中必須引導學生掌握基本的觀察方法，學會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認為人們對知識的認識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力。既增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。比如在教學兩位數(shù)乘法知識的時候，教師就可以鼓勵學生觀察乘數(shù)、被乘數(shù)、積末尾數(shù)的關系，不少學生就發(fā)現(xiàn)積的個位其實就是乘數(shù)個位、被乘數(shù)個位的積的個位，比如25×24=600，600的個位就是4與5的積的個位。觀察到了這一現(xiàn)象，進行選擇題、判斷題的時候就能夠快速排出干擾項。

2.運用直觀教學提升學生認知

小學生由于受智力、理解能力的限制，在學習的過程中往往會出現(xiàn)一些困難，造成學生難以理解的現(xiàn)象。在教學中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應該充分利用直觀教學的各種手段?！爸庇^”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。比如在教學“可能性”知識的時候，教師就可以運用直觀的教學演示來引導學生進行學習、觀察，讓學生通過實踐加深對于知識的理解。

二、鼓勵學生操作，為思維能力培養(yǎng)做好實踐

1.結(jié)合生活知識，完善學生數(shù)學思維

數(shù)學學習與生活知識緊密相連，教學中教師就要引導學生結(jié)合生活知識，通過學生的生活經(jīng)歷、生活體驗來完善他們的數(shù)學思維。一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數(shù)學的過程中，也要學會“做”數(shù)學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法?？傊?，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學教學中教師要特別重視和發(fā)展學生的好奇心，讓每一位學生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習慣，讓所有的學生都知道自己有權利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。

2.善用知識啟發(fā)，構建學生思維體系

教學中教師要適當進行知識“點撥”，以便能夠通過啟發(fā)來完善學生的知識結(jié)構，幫助他們構建數(shù)學認知體系。特別是對于成績較差的學生，在教學中不能簡單讓他們自己去想，一個優(yōu)秀的教師會懂得針對不同的學生能力差異，采取不同適合學生的教學方式。面對同一道數(shù)學題，用什么樣的語言表達讓學生盡快地接受。如果起題意不懂，便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學生接受，發(fā)現(xiàn)突破口，用通俗簡易的手勢或圖形來化繁為簡。這樣可以增加學生的興趣和對思維的積極性。使學生在掌握教師的方法下，通過發(fā)散性思維，使他們明白學習方法的重要性，從而產(chǎn)生愛動腦筋、思考問題的習慣。

3.精心設計內(nèi)容，培養(yǎng)學生求異思維

教學內(nèi)容質(zhì)量的好壞直接影響著學生的學習效率，教學中教師要引導學生通過豐富多彩的數(shù)學課堂知識來豐富學生的學習體驗，這一點要求老師要有過硬的專業(yè)知識，善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意，而不是僅僅停留在表面上做功夫。比如教師就可以組織一定的專題訓練，利用一題多解來培養(yǎng)學生立體思維，讓學生能夠不斷豐富思維體系。因為一題多題是學生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎，也是培養(yǎng)鍛煉學生思維能力的重要源泉。通過不同的思路能夠很好地提升學生的思維廣度，讓他們掌握更多的學習技巧、學習方法，提升他們的學習有效性。

綜上所述，數(shù)學教學中教師除了引導學生做好基礎知識學習之外，更要注重對于學生學習思維素質(zhì)的培養(yǎng)，真正意義上地提升學生的綜合數(shù)學技能，讓他們能夠養(yǎng)成嚴謹?shù)乃季S模式，為日后的學習發(fā)展打好基礎。