史曉芳

【摘要】隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接觸知識(shí)面提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法適應(yīng)教學(xué)要求。小組合作學(xué)習(xí)模式是新課改大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，這種學(xué)習(xí)方式能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，真正意義上實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。文中以小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)研究，深入分析這種學(xué)習(xí)模式在小組語(yǔ)文教學(xué)中的不足之處，提出合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 小組合作學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0115-01

新課程改革提出“教學(xué)是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程”，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，促使學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方法具有獨(dú)立性、體驗(yàn)性、主動(dòng)性等特征，因此，在打造高效教學(xué)課堂過(guò)程中，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，能有效提升學(xué)習(xí)效率和積極性。文中從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題，提出一系列應(yīng)用策略。

一、簡(jiǎn)述小組合作學(xué)習(xí)模式

隨著新課程教育改革的逐步深入，高校課堂成為教學(xué)活動(dòng)追求區(qū)屬，對(duì)教學(xué)方法和知識(shí)的深入探索成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)模式是合作學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的方法，采用劃分小組、合理區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和要求，組成由小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、組員一同參與分工合作的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)就是采用異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)形式，運(yùn)用教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)一同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能有效豐富教學(xué)方法和手段，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升各小組成員的合作精神，拓寬小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面和思考問(wèn)題的視野。目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已大量引用小組合作學(xué)習(xí)模式，例如：小組討論課后小組合作學(xué)習(xí)等。但是，教學(xué)過(guò)程中使用小組合作學(xué)習(xí)模式存在一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：①隨著小組合作學(xué)習(xí)模式在日常教學(xué)中廣泛實(shí)施，可發(fā)現(xiàn)部分老師并未遵循合理的分組原則，每節(jié)課均采用前后桌為一組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)，無(wú)法有效發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)價(jià)值。因此，教師想要充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，應(yīng)改變傳統(tǒng)的分組方式，保障小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施。有些老師不管什么課程均讓學(xué)生展開(kāi)小組討論，只是丟給學(xué)生一句“這節(jié)課你們進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)”后，便讓學(xué)生實(shí)施小組學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏準(zhǔn)確的目標(biāo)和討論方向，使得小組合作學(xué)習(xí)模式只流于形式，缺少具體的實(shí)用價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)模式是以小組為單位展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的，建立合作學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。組建合作學(xué)習(xí)小組要依據(jù)每個(gè)組員的性格、成績(jī)、智力等比例進(jìn)行平衡微調(diào)，確保每組組員的實(shí)例相當(dāng)，各組之間的綜合水平趨于平衡狀態(tài)。組建的合作小組遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組內(nèi)異質(zhì)是開(kāi)展互助合作教學(xué)的基礎(chǔ)，組間同質(zhì)為全體學(xué)生開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)良好條件。合作小組人數(shù)一般設(shè)定為4人，4個(gè)學(xué)生相鄰進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)空間場(chǎng)地要求不高，非常容易實(shí)現(xiàn)。想要確保合作學(xué)習(xí)小組順利展開(kāi)，應(yīng)做好以下幾件事：①設(shè)定一個(gè)組長(zhǎng)。教學(xué)實(shí)踐可知，挑選一名成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)小組的分工、協(xié)調(diào)等工作尤為重要。②設(shè)定科學(xué)的目的：讓每個(gè)小組組員集思廣益，共同協(xié)商小組的名字，設(shè)定核心目標(biāo)，從而有效凝聚人心，成立小組目標(biāo)。③制作科學(xué)的合作方案：想要讓學(xué)生積極參與，必須制定科學(xué)的合作方案，明確各組員的角色，進(jìn)行明確分工。例如：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組員關(guān)系，主持組內(nèi)的交流活動(dòng)。第一發(fā)言人整合本組發(fā)言內(nèi)容，代表本組發(fā)言。

（二）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

合作學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由學(xué)術(shù)性和合作技能目標(biāo)，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，老師非常重視學(xué)術(shù)性目標(biāo)，常常忽略學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。在合作教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生合作技能是教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生必須掌握傾聽(tīng)、相互幫助、交流、質(zhì)疑等技能，確保學(xué)習(xí)過(guò)程中順利展開(kāi)。例如：在學(xué)習(xí)《爬天都峰》這節(jié)課程時(shí)，劃分合理的小組，讓組員分角色閱讀全文，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)為：有感情朗讀全文。合作技能目標(biāo)：全體學(xué)生在傾聽(tīng)其他學(xué)生朗讀時(shí)，認(rèn)真傾聽(tīng)朗讀學(xué)生的感情。讀完后，小組之間的組員展開(kāi)交流，促使小組同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真讀，順利完成學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生欲知、欲得、欲究的教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲，為合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生擁有更多選擇和思考良機(jī)，為合作學(xué)習(xí)模式提供良好條件。具體方法包括：①借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)良好情境：例如：講述《我們的祖國(guó)多么廣大》這節(jié)課程時(shí)，采用我們的祖國(guó)是花園這首歌曲，讓學(xué)生快速進(jìn)行故事情節(jié)中；②通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文時(shí)，為學(xué)生播放賣(mài)火柴的小女孩動(dòng)畫(huà)故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散性思維；③在教學(xué)《浪花》這篇課文時(shí)，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)藍(lán)藍(lán)的天空、白云、海鷗等，小學(xué)生完全被上述畫(huà)面吸引，非常積極地學(xué)習(xí)《浪花》一文。由于老師和學(xué)生感情投入，整個(gè)教學(xué)課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在愉悅的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自身的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

（四）客觀展開(kāi)評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)模式必須借助長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練，老師在日常教學(xué)中采用不同教學(xué)方法，促使小學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)方式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。在各小組合作形式進(jìn)行匯報(bào)后，實(shí)施客觀、全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)，不僅要重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展開(kāi)檢測(cè)，例如：書(shū)面測(cè)試、課堂問(wèn)答等，也要對(duì)小學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容實(shí)施點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)確之處整個(gè)研究的優(yōu)點(diǎn)及可以拓展的方向，盡量取消消極、定性的評(píng)價(jià)，促使小學(xué)生更好地發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)語(yǔ)文課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)方法，這種學(xué)習(xí)方法綜合互動(dòng)教學(xué)、有效提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境等方法。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師要合理劃分小組、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升其自我思考和合作交流能力。

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