李玉華

英國教育學(xué)家洛克說過：“我們幼小的時(shí)候，所受的影響，哪怕是極小，小到無法察覺出來，但對日后都有極其深遠(yuǎn)的作用，如江河的源頭一樣，水性至柔，一丁點(diǎn)的人力就可以使其方向發(fā)生根本性的改變，正因?yàn)閺脑搭^的一丁點(diǎn)引導(dǎo)，河流便有了不同的流向，最后流到十分遙遠(yuǎn)的地方”。教育工作是塑造人的靈魂，我們的每一項(xiàng)工作如果能讓哪怕是一個(gè)學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都是我們的成功。

我是一位奮戰(zhàn)在農(nóng)村教育戰(zhàn)線上的老師，人文素質(zhì)普遍偏低，從而導(dǎo)致教育孩子使其養(yǎng)成良好習(xí)慣的任務(wù)基本上都落在了學(xué)校的身上。作為一名小學(xué)班主任，看著我花兒一樣的孩子們，深感自己有責(zé)任去幫助他們養(yǎng)成良好的、有益的、受用一生的好習(xí)慣。因此，我從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)、規(guī)范我的學(xué)生們：

一、“任重而道遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

1.課前：

俗語說：笨鳥先飛。對于課堂知識吸收欠佳的農(nóng)村學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。就拿我所任教的語文學(xué)科來說，上課之初呢，我會(huì)讓學(xué)生把將要學(xué)習(xí)的課文朗讀三遍：一遍讀響、二遍讀通、三遍讀美。在此過程中記下不認(rèn)識的字、不理解的詞并將自己喜歡的詞、句、段進(jìn)行積累，然后借助工具書解決字、詞問題。

通過預(yù)習(xí)，可以讓我的學(xué)生們“心中有丘壑”，為上課做好前期準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間不長，卻可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.課中：

首先從課前準(zhǔn)備來說，我會(huì)要求同學(xué)們在下課時(shí)把下節(jié)課要用的學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好、擺放整齊后再到室外活動(dòng)。上課鈴響進(jìn)到教室后要保持肅靜、坐姿端正、認(rèn)真聽講。這些要求看似簡單，但做起來難度不小。開始時(shí)，有的學(xué)生因?yàn)閯?dòng)作慢不能及時(shí)去室外活動(dòng)而失去了上廁所的機(jī)會(huì)；也有的學(xué)生因?yàn)樯⒙T了，進(jìn)入教室緊張不起來而把課間的玩興眉開眼笑的延續(xù)著；更有的學(xué)生因?yàn)楹脛?dòng)坐不住而時(shí)常溜號……

面對這種情況我及時(shí)強(qiáng)調(diào)要求并善意提醒，如有屢教不改者就強(qiáng)制要求。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，這些習(xí)慣現(xiàn)已蔚然成風(fēng)。

其次我注重抓課堂教學(xué)中傾聽、思考、表述的習(xí)慣訓(xùn)練。我認(rèn)為學(xué)會(huì)傾聽、積極思考、完整表述在整個(gè)語文課堂教學(xué)中缺一不可。我會(huì)經(jīng)常反復(fù)地和學(xué)生強(qiáng)調(diào)，只有聽懂了老師的意圖才能夠正確地思考，思考成熟后才能完整地表述出來。為此，我專門訓(xùn)練了學(xué)生們傾聽的習(xí)慣：我會(huì)告訴他們在別人說話時(shí)你要保持安靜，盯住對方的眼睛，讓他們學(xué)會(huì)有禮貌地聽；我會(huì)和他們玩“傳悄悄話”的游戲，讓他們有興趣地聽；同時(shí)我也會(huì)經(jīng)常改變自己的語音、語調(diào)，吸引他們聽。在他們有了傾聽的習(xí)慣后，我會(huì)逐步地帶著預(yù)設(shè)的問題讓他們先聽再思考。有思路后，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)可以直接用語句表達(dá)出來；語言表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)我會(huì)允許他們在紙上寫然后再讀出來。

這個(gè)過程是長久習(xí)慣的一個(gè)培養(yǎng)，但卻是學(xué)習(xí)生涯中最有益的習(xí)慣。雖然先寫后讀的同學(xué)會(huì)拖延教學(xué)進(jìn)程，但我們愿意等，因?yàn)榈鹊闹?，總有一天?huì)成功的。

3.課后：

作業(yè)是檢測所學(xué)內(nèi)容的一種手段，也是復(fù)習(xí)的一種途徑，所以我嚴(yán)格要求學(xué)生書寫作業(yè)質(zhì)量。要求按時(shí)完成、字跡工整、準(zhǔn)確率高。而這一習(xí)慣是通過我即時(shí)批改、當(dāng)面指正進(jìn)行養(yǎng)成教育的。對于不合格的同學(xué)我要求重新完成直至合格為止。過程雖然煩瑣但收效很大，貴在堅(jiān)持。

二、“沒有規(guī)矩不成方圓”的紀(jì)律習(xí)慣養(yǎng)成

我們學(xué)校的學(xué)生因受家庭及當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，自由主義嚴(yán)重。走路時(shí)，三五成群、左搖右擺；說話時(shí)，大聲嚎氣、臟話連天；玩耍時(shí)，瘋打瘋鬧、不計(jì)后果，很是讓我頭疼。為此，我一項(xiàng)一項(xiàng)地抓，一項(xiàng)一項(xiàng)地改。首先，我利用班干部嚴(yán)抓走廊紀(jì)律，要求學(xué)生不許交頭接耳，注意穩(wěn)步輕聲……我也會(huì)隨時(shí)檢查，如果發(fā)現(xiàn)有違反紀(jì)律的同學(xué)，就要求他重新去做直至完全記住，強(qiáng)制養(yǎng)成習(xí)慣。其次，我通過班會(huì)等形式，教育學(xué)生做一個(gè)講文明、懂禮貌的人，學(xué)會(huì)小聲說話，說文明語言。最后，我通過每天早晨的安全教育時(shí)間，用真實(shí)的案例告訴學(xué)生們課間瘋打瘋鬧的危害，讓他們互相監(jiān)督，文明游戲?，F(xiàn)在我班同學(xué)的安全意識逐步提高，已形成一種習(xí)慣，不需格外費(fèi)心。

三、“潔身而自愛”的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成

我們這是一所農(nóng)村學(xué)校，教室的衛(wèi)生清掃工作和市里不同的是：我們學(xué)校都是老師和學(xué)生共同打掃。因此，我們的孩子會(huì)掃地、拖地；會(huì)抹灰、擦黑板；會(huì)倒垃圾、涮拖布；甚至能擦玻璃……和市里孩子相比我們學(xué)生的勞動(dòng)能力很有優(yōu)勢，但缺少條理性、徹底性，需要老師從中做指導(dǎo)。所以我會(huì)身先示卒、率先垂范，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生掃地、拖地時(shí)要從后往前、從左往右進(jìn)行打掃，注意角落清潔不留死角；抹灰，擦黑板時(shí)要從上到下或從左到右一個(gè)方向擦拭，注意動(dòng)作輕不留空白……現(xiàn)在我們班的孩子不僅能干活，而且會(huì)干活，得到了全校師生的認(rèn)可。但農(nóng)村孩子的個(gè)人衛(wèi)生還需加強(qiáng)，所以我會(huì)時(shí)常督促學(xué)生勤洗澡、勤換內(nèi)衣、保持校服干凈立整，特別注意自己的物品管理及書桌清理，為此我為每名學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)垃圾筒，保證座位的整潔，取得了很好的效果。

四、“天道而酬勤”的評價(jià)手段

我深知：“光讓馬兒跑，不讓馬兒吃草”是不行的，所以每隔一個(gè)階段我就會(huì)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的表現(xiàn)，在班級評比欄中給他們加“心”或減“心”，再用五顆“心”換取一個(gè)“笑臉”的方法給小組加分。每月評比出優(yōu)勝組給予不同的物資（記事本、中性筆等）或精神（當(dāng)一天班長、給老師提一個(gè)要求等）獎(jiǎng)勵(lì)，極大地促進(jìn)了學(xué)生們的積極性。使好的行為習(xí)慣在潛移默化中養(yǎng)成了。這正如一位詩人所說：如果你種下的是葵花，秋天收獲的會(huì)是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的一定是甜蜜；如果你種下的是自己的一顆心，收獲的一定是一輪火紅的太陽。

綜上所述，經(jīng)過堅(jiān)持不懈地努力，我班的學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上取得了長足的進(jìn)步，現(xiàn)在我們的班風(fēng)正氣、學(xué)風(fēng)濃厚。我的花兒一樣的學(xué)生們沉浸在幸福中，綻放了屬于自己的美。平凡的他們因有好習(xí)慣而成就不平凡，也許他們是那落入石縫間的松子，不顯示高大卻能展示頑強(qiáng)；也許他們是那落入草坪上的水滴，不顯示澎湃卻可展示璀璨。