羅琴

【中圖分類號】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）07-0-01

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一些研究和調(diào)查表明，小學(xué)生要識2000左右的漢字，才能比較順暢、自由地大量閱讀，進(jìn)而通過閱讀主動認(rèn)識、理解自我和社會生活?？梢?，識字教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)能力的發(fā)展，具有重要意義。面對小學(xué)生識字量非常大，教師的識字教學(xué)任務(wù)非常繁重的現(xiàn)狀，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特提出識字的第一教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此我們在課堂識字教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快樂識字。興趣是人的一種心理現(xiàn)象，人們對感興趣的事，總是會積極主動，愉快地去追求、嘗試、體驗(yàn)，由此產(chǎn)生求知欲望。為激起學(xué)生識字的興趣，我們在課堂識字教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。

一、啟發(fā)引導(dǎo)，教給識字方法

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。教學(xué)工作也如此，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比教給學(xué)生知識更重要。在平常的識字課里，滲透一些識字的基本方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主識字。如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、形近字比較法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。如學(xué)習(xí)了“媽”字，就可以讓學(xué)生來自學(xué)“好”“她”等字；學(xué)習(xí)了“住”字也可以讓學(xué)生自學(xué)“位、你、們”等偏旁相同的字。在教給學(xué)生識字方法的同時，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適合的方法進(jìn)行識字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。教給學(xué)生識字方法后，也可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互動識字，共同探索，取長補(bǔ)短。學(xué)生通過自主認(rèn)字，自己尋求認(rèn)字方法，激活了學(xué)生的思維，對認(rèn)字充滿了信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、在游戲中識字

游戲是低年級小朋友學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一部分。在教學(xué)中，設(shè)計各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：（1）摘蘋果：老師畫好一棵蘋果樹，然后在剪好的蘋果卡片上寫上要學(xué)生識記的字，教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的蘋果摘下來，然后用這個字組詞。老師也可以出示這個字的拼音，讓學(xué)生拼讀，拼出來后就讓學(xué)生把帶有這個字的蘋果摘下來讀一讀，再組詞。（2）猜謎語：猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動，在識字活動中進(jìn)行猜字謎，調(diào)動了學(xué)生識字的興趣并鞏固了生字。如在教“牽”字時，出這樣的謎語讓學(xué)生猜：牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫?？梢宰寣W(xué)生通過猜謎語而記住了字形；在學(xué)習(xí)“書”字時，也可以出這樣的謎語，讓學(xué)生明白書的用處：學(xué)問挺大，不會說話，要學(xué)知識，動手翻它。（3）編謎語；除了猜謎語，還可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己編謎語考其他同學(xué)，看誰的謎語編得好。如在學(xué)習(xí)“從”字時，讓學(xué)生編謎語記這個字時，有學(xué)生這樣編：兩個人肩并肩走。既簡練又容易記。又如學(xué)習(xí)“學(xué)”字時，有學(xué)生編出這樣好謎語：遠(yuǎn)看像個字，近看不像字，字上添兩點(diǎn)，你猜是啥字？（4）編歌謠：把要記的字編成生動易記的歌謠，讓學(xué)生在快快樂樂中記住了這個字。如在教學(xué)“目”字時，編成這樣的兒歌：一扇小窗細(xì)又長，兩只眼睛明又亮。（5）找朋友：例如老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“放”字說：“我是‘放，誰和我做朋友？”另一個拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來和“放”合在一起，說：“我是‘學(xué)，我和‘放組成‘放學(xué)?！比嘧x“放學(xué)”。

三、在情景中識字

在識字教學(xué)中，通過簡筆畫、動作、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)“早”字時，一邊畫太陽一邊描述：日就是太陽，太陽剛從地平線上升起來，是不是很早？這樣學(xué)生的印象特別深刻，出錯率也就減低了。

四、在比賽中識字

低年級的小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，既可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性，又可以提高教學(xué)識字效率。例如組詞比賽：教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；認(rèn)字比賽：教師把幾課所學(xué)的生字和一些學(xué)生還沒學(xué)，但經(jīng)常接觸的寫在紙上，印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)識的字下面畫橫線，比一比誰認(rèn)的字最多；還有聽寫比賽、開火車比賽等。教師可以一個學(xué)月總結(jié)一次，評選出一批“識字小博士”。讓“小博士”們與同學(xué)分享識字心得。在這樣的比賽活動中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，積極自主地參與學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，識字教學(xué)在低年級階段是語文教學(xué)環(huán)節(jié)的一個必需環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中我們不能因?yàn)樗闹貜?fù)性而設(shè)計重復(fù)化、簡單化，我們要多動腦筋設(shè)計新穎、有趣的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字實(shí)效性，提高學(xué)生識字能力。