李鐵娜

【摘 要】 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，以課題教學(xué)為主渠道，選擇新穎的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的積極思維，主動(dòng)獲取新知識(shí)，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；普遍特效；方法

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-01

隨著新世紀(jì)的到來，世界已開始進(jìn)入知識(shí)時(shí)代，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力”為目的的創(chuàng)新教育已成為教育發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的共同要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維意識(shí)”已作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的之一。近年來，高考已不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的考查。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是我們?cè)诮虒W(xué)中常遇到并必須解決的問題。

1 高中生數(shù)學(xué)思維的普遍特性

高中生因個(gè)人思維習(xí)慣不同，思考問題的角度不同等，所以不同學(xué)生高中數(shù)學(xué)思維是不一樣的，思維的表現(xiàn)體現(xiàn)在解題過程中也各不相同，具體的思維表現(xiàn)可以概括為以下三個(gè)方面。

1.1高中生數(shù)學(xué)思維的差異性

在學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也各不一樣，他們有各自的思維，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題時(shí)會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感受，他們對(duì)同一問題的理解也會(huì)產(chǎn)生偏差。學(xué)生思維的差異會(huì)使他們?cè)诮忸}時(shí)轉(zhuǎn)化不到題中條件的延伸意思，也會(huì)把握不住問題的考點(diǎn)，從而解不出題目。

1.2高中生數(shù)學(xué)思維的膚淺性

現(xiàn)在的學(xué)生迫于考試的壓力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是記憶一些經(jīng)典的例題及其解題思路，而沒有去深刻理解一些數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理，對(duì)那些抽象的概念就更沒有一個(gè)具體的理解了。這樣不能把握問題本質(zhì)的后果就是學(xué)生在解題時(shí)就會(huì)只顧著為了解題而去思考問題，容易形成思維定勢(shì)而不會(huì)從多方面多角度地去尋找解決問題的方法。

1.3高中生數(shù)學(xué)思維定勢(shì)的消極性

高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)很多年了，也做過很多的數(shù)學(xué)題，在做題的過程中也就形成了自己的解題思路，就解題而言，高中生已經(jīng)有了一定的解題方法和技巧，這些容易使得學(xué)生在解題時(shí)對(duì)自己的思路想法很依賴，難以改變現(xiàn)有的思維，形成思維定勢(shì)，不能根據(jù)問題的新條件做出相應(yīng)的思考找到更合理簡(jiǎn)便的方法和思維，甚至造成歪曲的認(rèn)識(shí)和思維。

2 高中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方法

學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個(gè)體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會(huì)價(jià)值，但對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

2.1轉(zhuǎn)變教育思想

教師是課程的參與者、實(shí)踐者，更是創(chuàng)新者。教師的教育思想、理念、教學(xué)方式應(yīng)盡快適應(yīng)新課程的需要，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取精神。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識(shí)的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，要求學(xué)生掌握的是頭腦中的知識(shí)，而與實(shí)踐能力脫鉤。而新的教育要在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，把教學(xué)的重心和立足轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

2.2培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造思維能力

任何一個(gè)富有創(chuàng)造性活動(dòng)的全過程，要經(jīng)過集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)才能完成，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視任何一種思維能力的培養(yǎng)都是錯(cuò)誤的。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、多方面尋求答案的一種思維方式，是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維富于聯(lián)想，思路寬闊，善于分解組合和引申推廣，善于采用各種變通方法。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)造就一代開拓型人才具有十分重要的意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可通過典型例題的解題教學(xué)及解題訓(xùn)練，尤其是一題多解、一題多變、一題多用及多題歸一等變式訓(xùn)練，達(dá)到使學(xué)生鞏固與深化所學(xué)知識(shí)，提高解題技巧及分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)思維的靈活性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的目的。

2.3結(jié)合新教材數(shù)學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)與部的規(guī)律性。所謂思維能力，就是人們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維的基本方法，去形成概念并進(jìn)行推理和判斷，從而獲得對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)能力。思維在發(fā)生和發(fā)展中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異就是思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是學(xué)校發(fā)展學(xué)生智能的突破口，這是奠定思維教學(xué)理論的支柱。中學(xué)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容具有一定的深度和廣度，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定思維過程必須是動(dòng)態(tài)與靜態(tài)、抽象與形象、發(fā)散與收斂、縱向與橫向等互相對(duì)立，互相依存，互為補(bǔ)充的思維方法并存，而學(xué)生經(jīng)驗(yàn)型的思維會(huì)形成不同的思維習(xí)慣、方法和定勢(shì)，使思維的結(jié)果與客觀實(shí)際存在著差異，從而導(dǎo)致了學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較難。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題能力的重要途徑。

2.4應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改善教學(xué)方法

改變一支粉筆，一塊黑板的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育手段的現(xiàn)代化，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能增大課堂教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資源共享，還能增強(qiáng)學(xué)生興趣，激發(fā)探索精神。比如在學(xué)習(xí)函數(shù)、立體幾何、解析幾何等內(nèi)容時(shí)，能做到靜動(dòng)結(jié)合，給學(xué)生以實(shí)感、美感。就將抽象概念轉(zhuǎn)化了形象直觀的三維動(dòng)畫。學(xué)生易于接受，印象深，效果好。如果能根據(jù)課程內(nèi)容，通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作課件等，不僅能提高實(shí)踐能力，而且有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)永恒的主題，是一項(xiàng)宏偉的工程，任重而道遠(yuǎn)?，F(xiàn)實(shí)要求我們廣大教育工作者，多動(dòng)腦筋，多想辦法，播灑汗水，求實(shí)創(chuàng)新，大膽改革。相信不遠(yuǎn)的將來具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才定如雨后春筍，高中數(shù)學(xué)教學(xué)將出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。

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