馬蕓蕓

【摘 要】 語法知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確傳情達(dá)意的重要鏈接工具，科學(xué)把握高中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)，并進(jìn)行有針對(duì)性的改革和完善，才能有效保障高中學(xué)生英語知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中英語；語法教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G632.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-01

高中學(xué)生在經(jīng)過了小學(xué)、初中階段的英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語這門學(xué)科已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)仍然留在初級(jí)階段，小學(xué)階段偏重于詞匯及簡(jiǎn)單句型的教學(xué)，初中階段的重點(diǎn)仍然是詞匯固定句型且逐漸滲透一定量的語法教學(xué)，到了高中階段，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的語法知識(shí)進(jìn)行全方位的系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，但是在英語教學(xué)實(shí)踐中，存在著諸多的實(shí)際問題影響著高中學(xué)生英語語法知識(shí)的習(xí)得。

一、學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

英語語法知識(shí)晦澀難懂，而且剛從初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)英語的理解僅僅停留在背幾個(gè)單詞或者句型上，畏懼甚至厭惡對(duì)英語語法的學(xué)習(xí)，殊不知少了語法這門“內(nèi)功”高中英語的學(xué)習(xí)會(huì)力不從心，對(duì)于單項(xiàng)選擇部分的語法題無從下手，甚至根本不知道考的是什么語法知識(shí)點(diǎn)，只能亂選一氣。在完形填空，閱讀理解，或是任務(wù)型閱讀中出現(xiàn)長(zhǎng)難句，覺得基本認(rèn)識(shí)單詞句意卻看不懂，題目做下來正確率很低，卻認(rèn)為是能力題練習(xí)得太少，亂搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后搞得“事倍功半”，收效甚微。

二、教師對(duì)提高學(xué)生英語成績(jī)急功近利

在高中階段練習(xí)考試較多，教師極關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高，一般所進(jìn)行的是填鴨式的練習(xí)題和考題的講解，就題論題，對(duì)考題“靠船下槁”，不能夠耐下心來對(duì)語法進(jìn)行系統(tǒng)的講解和訓(xùn)練，甚至高估學(xué)生的語法能力，認(rèn)為有些知識(shí)應(yīng)該在初中階段已經(jīng)掌握，拒絕講解。英語的學(xué)習(xí)有如建造框架結(jié)構(gòu)的樓房，詞匯有如磚塊，語法則類似于鋼筋混凝土框架，沒有框架的建筑，搭建得再高，也是毫無意義，詞匯掌握固然重要，但是僅靠死背詞匯，而不去將詞匯放入鮮活的句子中依靠必要語法去理解掌握運(yùn)用，這樣要想真正提高英語是不可能的事情。那我們?nèi)绾尾拍茏龅綐?biāo)本兼治地將英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題解決呢？

1.端正學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的態(tài)度

專題開設(shè)一課對(duì)整張?jiān)嚲硭蓄}型進(jìn)行展示分析，從聽力到書面表達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語法是一只隱形的手，對(duì)英語的成績(jī)起著關(guān)鍵作用。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到要腳踏實(shí)地地將英語語法掌握好，否則做單選題將是一團(tuán)霧水，只能去亂猜，完形填空，閱讀理解，任務(wù)型閱讀，認(rèn)識(shí)單詞卻也無法讀懂文章的意思，書面表達(dá)自己寫不出精彩的句子，即使自己寫出來一些句子，有錯(cuò)誤也無法改正過來。

2.教師要改善語法看教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生因?yàn)檎Z法欠缺所造成力不從心，后勁不足必須通過將語法穩(wěn)打穩(wěn)扎地掌握才能得到改變，不能將學(xué)生部分語法的不足的責(zé)任推卸給初中，相互的推諉解決不了問題。其次，美國心理學(xué)家馬斯洛提出：人的最高需要是自我實(shí)現(xiàn)。所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們從語法學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到愉快興奮。讓他們認(rèn)識(shí)到語法學(xué)習(xí)的重要性也只是第一步，要提高他們的積極性主動(dòng)性，教師在這個(gè)問題上要多多進(jìn)行思考，全方位調(diào)整自己的教育教學(xué)措施：①從備課方面，要從原先的填鴨式的教學(xué)方法進(jìn)行改變，原先傳統(tǒng)的語法教學(xué)普遍做法是，分塊將各類語法的條條框框羅列出來，分發(fā)給學(xué)生，再利用課堂時(shí)間師生共同讀一遍，畫畫圈圈語法條例，再讓學(xué)生讀讀背背，隨后進(jìn)行鋪天蓋地題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生苦不堪言，教師講得苦，學(xué)生學(xué)得累，最后不僅打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，而且語法水平根本沒有得到提高。所以，教師要多多思考要改變?cè)鹊膫湔n模式，著眼于要能充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生“樂學(xué)”，可以將語法規(guī)則呈現(xiàn)為活動(dòng)單模式，讓學(xué)生可以通過自我參與，規(guī)律總結(jié)，才可以將語法規(guī)律從自己“手上”“產(chǎn)生”，更鮮活生動(dòng)，這就要求教師在備課準(zhǔn)備素材是要精挑細(xì)選深思熟慮，材料要知識(shí)性趣味性并重，貼近學(xué)生的生活。②在課前，預(yù)習(xí)工作也不需要像傳統(tǒng)的授課模式一樣，讓學(xué)生占用大量的自習(xí)時(shí)間做過分充分的預(yù)習(xí)，只需讓學(xué)生初步了解要上的內(nèi)容，以及要達(dá)到的目標(biāo)即可，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)工作費(fèi)時(shí)太多而覺得無比枯燥。③在上課時(shí)，教師是導(dǎo)師和評(píng)價(jià)者，而不是從開始到結(jié)束的課堂主角，課堂上可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)單，讓他們積極地合作學(xué)習(xí)，可以在提供給學(xué)生閱讀的熱點(diǎn)新聞中加入所教授語法知識(shí)，例如娛樂體育時(shí)尚等各種話題，甚至可以借用英文歌曲進(jìn)行探討，從他們的角度看問題，通過同學(xué)之間的無間合作，自我歸納，從而在研究中提升學(xué)生對(duì)語法規(guī)則的認(rèn)識(shí)，并不是被動(dòng)地接受。④課堂留白，在每一節(jié)課保留5-10分鐘，事先準(zhǔn)備好與語法教學(xué)相關(guān)的題目，讓學(xué)生可進(jìn)行個(gè)人或分小組學(xué)習(xí)成果展示、比賽。展示、比賽的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生所感興趣的，對(duì)于完成了任務(wù)的結(jié)果教師應(yīng)給與公正及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)語法學(xué)習(xí)的成果考核，不能僅僅只學(xué)不評(píng)價(jià)，這種授課模式可以讓學(xué)生感覺學(xué)有所得，學(xué)生是風(fēng)箏，線又牽在老師的手上，讓他們自由歡快的飛翔的同時(shí)，可以有可以圍繞掌握語法知識(shí)為中心，寓教于樂。⑤回歸考試題型，不能否認(rèn)的是考試成績(jī)的提高，是學(xué)生最終的目標(biāo)，所以定期所進(jìn)行的考試練習(xí)，出題者應(yīng)充分結(jié)合剛剛已講的語法課精心出題，讓學(xué)生看到分?jǐn)?shù)的提高，越學(xué)越有興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，語法掌握及其重要，觀念態(tài)度的轉(zhuǎn)變可以帶來一系列的改變，語法能力水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生的重視，尤其需要老師的精心引導(dǎo)，師生共同努力，學(xué)生才能取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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