張秀青

【摘 要】 隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的加快，職業(yè)教育正處在一個(gè)前所未有的發(fā)展時(shí)期。高職院校的教學(xué)質(zhì)量也迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，而作為一種大規(guī)模的公開(kāi)在線課程，“慕課”的出現(xiàn)必將對(duì)高職院校教學(xué)改革產(chǎn)生巨大的影響，探索“幕課”在高職院校教學(xué)改革中的作用意義重大。

【關(guān)鍵詞】 慕課；高職院校；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-00-01

“慕課”是英文MOOC的譯音，MOOC這個(gè)術(shù)語(yǔ)是2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員聯(lián)合提出來(lái)的?！澳秸n”是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式，它發(fā)展于過(guò)去的那種發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來(lái)的新的課程開(kāi)發(fā)模式。

一、“慕課”在我國(guó)高職院校教育中的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校教學(xué)改革研究是個(gè)系統(tǒng)工程，許多研究學(xué)者把優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、重塑課程體系，轉(zhuǎn)換教師角色，變革教育模式，提升教學(xué)條件等都作為我國(guó)高職院校教育創(chuàng)新改革的內(nèi)容?！澳徽n”在許多高職院校中是非常需要的，但是由于其建設(shè)歷史較短，課程更新難度大，滿足自己院校特點(diǎn)的“幕課”課程較少等原因，導(dǎo)致“幕課”的普及率不是很高。“慕課”不同于簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，其互動(dòng)性對(duì)技術(shù)要求很高，高職院校自身無(wú)法完成，必須借助專業(yè)力量，以創(chuàng)建更優(yōu)質(zhì)的職教“慕課”資源。

二、“慕課”在高職院校教學(xué)改革中的研究方向

1.提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

利用“慕課”模式獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以以團(tuán)隊(duì)為出發(fā)點(diǎn)，共同開(kāi)發(fā)，有共識(shí)的高職院校也可聯(lián)合利用“慕課”平臺(tái)，針對(duì)高職課程和學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)高職“慕課”課程，同時(shí)有利于實(shí)現(xiàn)各高職院校的資源共享，加深合作。有豐富經(jīng)驗(yàn)的教授也可以盡量完善課程資源，而對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)也是一次不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，高職院校職業(yè)技能培養(yǎng)是重中之重，開(kāi)發(fā)“慕課”過(guò)程中還可以聘請(qǐng)企業(yè)中了解工序運(yùn)作流程和崗位要求的管理人員，參與到平臺(tái)的建設(shè)中，達(dá)到校企對(duì)接?！澳徽n”平臺(tái)中團(tuán)隊(duì)成員精誠(chéng)合作，集思廣益，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借鑒國(guó)際上有資源優(yōu)勢(shì)的團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)他們出色的教育模式和教學(xué)方法，達(dá)到多方共贏的目的。

2.轉(zhuǎn)變教師角色。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不高，教學(xué)質(zhì)量和效果不佳。在“慕課”模式下，教師的角色變成了課堂的指導(dǎo)者，教師的作用是安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，這種角色的轉(zhuǎn)變，是真正讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，從而使學(xué)生更加輕松愉快的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教師有足夠的知識(shí)和技能儲(chǔ)備來(lái)完成每次任務(wù)。在“慕課”的時(shí)代，要求教師全面熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，劃分出獨(dú)立的知識(shí)模塊，針對(duì)不同的知識(shí)模塊選擇不同的教學(xué)方法直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)學(xué)生的不同需要，有針對(duì)性地解決實(shí)際問(wèn)題。只有提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了學(xué)生急切想解決的學(xué)習(xí)難題，教學(xué)效果才會(huì)更好。

3.豐富教學(xué)資源。

現(xiàn)有的教學(xué)資源主要還是以靜態(tài)資源為主，有電子課件、課程案例、課程大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、試卷庫(kù)、說(shuō)課課件、學(xué)生作業(yè)等內(nèi)容，加入“慕課”理念后，把教學(xué)資源變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。例如在我院物流管理教學(xué)中，關(guān)于物流各環(huán)節(jié)的工具軟件非常多，如果把它們引入教學(xué)中，物流相關(guān)知識(shí)就會(huì)變得直觀、生動(dòng)，課堂上就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握物流相關(guān)知識(shí)就會(huì)變得相對(duì)容易。

4.學(xué)生作為主體。

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)的接受者，而在“慕課”理念里，要求學(xué)生有更多的時(shí)間和精力參與到課堂中，變被動(dòng)為主動(dòng)，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程也可從課上延續(xù)到課下。在“慕課”模式下，學(xué)生不再受制于課堂集體教學(xué)，可以自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以自己取舍，進(jìn)度自己把握，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受者?！澳秸n”課程中的特點(diǎn)非常適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也給教師教學(xué)方式的改革提供了方向。

5.技術(shù)作為支撐

“幕課”的學(xué)習(xí)需要足夠強(qiáng)大的服務(wù)器支持，在多人同時(shí)在線學(xué)習(xí)時(shí)，需保證學(xué)習(xí)過(guò)程的流暢，并且學(xué)習(xí)者必須具備學(xué)習(xí)終端設(shè)備能隨時(shí)隨地上網(wǎng)，并且不受上網(wǎng)流量的限制，這些對(duì)信息技術(shù)的要求更高，所以需要學(xué)院各級(jí)對(duì)開(kāi)發(fā)“慕課”在設(shè)備和資金上足夠的支持。我國(guó)多家高職院校提出要建設(shè)“云平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源的共享，也給“幕課”開(kāi)發(fā)和建設(shè)提供了新的方向和保障。

三、反思

盡管“慕課”在教學(xué)改革中的優(yōu)勢(shì)明顯，但它不是萬(wàn)能鑰匙，也存在不足。我們提出“幕課”理念是基于學(xué)校有平臺(tái)、教師有認(rèn)知、學(xué)生有共識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)利用的，但是由于是在線學(xué)習(xí)，就不能很好的掌握學(xué)生線下學(xué)習(xí)的情況，比如學(xué)生是否是認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還是由別人代替，甚至連模塊考試是否真實(shí)也有待核查，這就需要教育工作者在教學(xué)改革的過(guò)程中真正的執(zhí)行好、利用好這個(gè)平臺(tái)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，廣大的教育工作者一直致力于探索適合當(dāng)代特色的高職教育模式和教學(xué)方法，我們有必要對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展做出突破，進(jìn)一步深化對(duì)高職教育特點(diǎn)和高職學(xué)生特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使我們今后的高職教育改革之路走得更穩(wěn)、更扎實(shí)。而“慕課”的提出，無(wú)疑給高職教育提出了新的解決途徑和思路，只有利用好這個(gè)平臺(tái)，高職教育教學(xué)改革才有意義。

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