劉　成

(廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510006)

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全國(guó)高考實(shí)施體育科目考試的基本對(duì)策研究

劉成

(廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510006)

摘要：高考制度的改革是當(dāng)前我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，研究高考實(shí)施體育科目考試的設(shè)計(jì)問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)文本梳理和論證，認(rèn)為青少年體質(zhì)健康發(fā)展與升學(xué)體育考試關(guān)系密切。同時(shí)建議：建立中考和高考實(shí)施體育科目考試的有效銜接，適時(shí)開展全國(guó)高考體育科目考試試點(diǎn)推進(jìn)措施，初步構(gòu)建測(cè)試項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則和測(cè)試內(nèi)容與分值，全面取消當(dāng)前高考體育特長(zhǎng)生加分政策，保護(hù)身體異常學(xué)生參加高考利益。

關(guān)鍵詞：全國(guó)高考；中考；體育考試

高考作為全國(guó)統(tǒng)一選拔優(yōu)秀人才的考試，是我國(guó)一項(xiàng)基本的國(guó)家教育制度，有著悠久的歷史，并突出反映了國(guó)家的意志。我國(guó)近代中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，極大推進(jìn)了清代武舉制度的改革，集中體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)清政府對(duì)國(guó)防安全的思考[1]。2012年10月22日，國(guó)務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作若干意見》的通知(國(guó)辦發(fā)[2012]53號(hào))的文件中提出:“積極探索在高中學(xué)業(yè)水平考試中增加體育科目的做法，推進(jìn)高考綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)，有效發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的引導(dǎo)作用。[2]”可見，關(guān)于高考制度的改革將是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)領(lǐng)域之一。2009年6月18日，北京理工大學(xué)教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平教授做客人民網(wǎng)，在訪談中表示，當(dāng)前高考制度改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要集中在考試科目的設(shè)計(jì)和錄取辦法的改革兩個(gè)方面[3]。近年來(lái)，有不少專家、學(xué)者開始關(guān)注建立全國(guó)高考體育加試制度的探討，取得了積極的研究成果。王金玲等人從不同層面分別闡釋將體育納入高考評(píng)價(jià)體系的必要性，認(rèn)為體育高考是出于對(duì)學(xué)生體質(zhì)的關(guān)照，是長(zhǎng)期教育設(shè)計(jì)的基本策略保障，是體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)國(guó)家層面的輔助性手段之一[4]。周茗研究認(rèn)為，將體育納入高考有利于落實(shí)國(guó)家相關(guān)政策，保持基礎(chǔ)教育階段學(xué)生健康教學(xué)的連續(xù)性，但也受政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)等因素的制約[5]。

但縱觀當(dāng)前的研究成果發(fā)現(xiàn)，較多集中在可行性和必要性研究的層面上，尚缺乏具有可操作性的實(shí)施對(duì)策的研究?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)高考科目不但有利于高校選拔優(yōu)秀人才，還在較大層面上引導(dǎo)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展，從而促進(jìn)各教育階段的有機(jī)銜接，形成更加完善的教育體系。本研究試圖突破當(dāng)前關(guān)于高考實(shí)施體育科目考試研究的局限性，重點(diǎn)探索全國(guó)高考實(shí)施體育科目考試的相關(guān)辦法及配套改革措施，為進(jìn)一步促進(jìn)高考制度全面改革提供參考。

1關(guān)于幾個(gè)問(wèn)題的討論

近10年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)持續(xù)下滑的現(xiàn)象引起了國(guó)家的高度重視，并相繼出臺(tái)了一系列的法規(guī)和政策，以期能夠有效地遏制青少年體質(zhì)的持續(xù)下滑，而效果并不理想。學(xué)界圍繞升學(xué)體育考試這一核心問(wèn)題展開了大討論，眾多觀點(diǎn)褒貶不一。以下對(duì)其中幾個(gè)較關(guān)鍵的問(wèn)題進(jìn)行剖析。

1.1學(xué)生體質(zhì)下降與升學(xué)體育考試的關(guān)系

1.1.1學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降原因的綜合性和復(fù)雜性

導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康狀況持續(xù)下降的原因是多方面的，不僅有教育問(wèn)題、尤其是健康衛(wèi)生教育的問(wèn)題和體育教育的問(wèn)題，而且還有著復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題[6]。從科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層面上看，生產(chǎn)力的極大發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷和人們生活方式的革命，催生了休閑時(shí)代的繁榮，從而在客觀上導(dǎo)致人們“運(yùn)動(dòng)缺乏”和“營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩”，促使了人類身體素質(zhì)的“裂變”趨勢(shì)。從教育的層面上看，無(wú)論是在升學(xué)選拔人才的制度設(shè)計(jì)上，還是在日常的學(xué)校教育實(shí)施過(guò)程中，都嚴(yán)重缺乏對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的有效關(guān)愛。如學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)“脫鉤”“放羊式”的體育教學(xué)現(xiàn)象還普遍存在等等?？梢?，青少年體質(zhì)健康問(wèn)題不僅是學(xué)校教育的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注；作為直接關(guān)聯(lián)的學(xué)校體育教育作用的發(fā)揮，在很大層面上依賴于國(guó)家層面上的相關(guān)制度設(shè)計(jì)。

1.1.2升學(xué)體育考試對(duì)遏制學(xué)生體質(zhì)下降的獨(dú)特作用

國(guó)家教育部第6次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：相對(duì)于2005年[7]，2010年[8]部分年齡段青少年學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)好轉(zhuǎn)，尤其是13—15歲初中段青少年學(xué)生表現(xiàn)突出，而16—22歲高中和大學(xué)階段青少年學(xué)生仍然處于下降趨勢(shì)。而這一時(shí)期，國(guó)家體育和教育行政部門在2005年后相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)的法規(guī)和政策，有效地促進(jìn)了中招體育考試制度的貫徹落實(shí)。由此可見，中考體育加試在促進(jìn)青少年身體素質(zhì)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。

1.2關(guān)于“體育考試觀”的解讀

在中考體育考試過(guò)程中出現(xiàn)“體育應(yīng)試”的現(xiàn)象，即中考考什么，學(xué)校就教什么，從而偏離了正常的體育教學(xué)目標(biāo)，有學(xué)者認(rèn)為是體育考試導(dǎo)致的必然結(jié)果。我們認(rèn)為，考試不僅僅是測(cè)量學(xué)習(xí)效果的有效手段，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的持續(xù)原動(dòng)力。一方面，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練刺激的不斷積累，才能使身體在生理、心理等方面產(chǎn)生良好的適應(yīng)；另一方面，“考什么”和“學(xué)什么”現(xiàn)象的出現(xiàn)與考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)有關(guān)。此外，體育興趣的培養(yǎng)和體育鍛煉習(xí)慣的形成也只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐才能形成。因此，體育考試不能簡(jiǎn)單地等同于“應(yīng)試教育”或“應(yīng)試體育”。通過(guò)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，建立科學(xué)的選項(xiàng)制度，可以有效地避免“考什么”“學(xué)什么”偏離體育教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。

1.3關(guān)于“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的解讀

不少學(xué)者認(rèn)為，實(shí)施體育考試會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，與黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于要求學(xué)校減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的精神相違背。我們認(rèn)為這是一種“曲解”。國(guó)家提出的“減負(fù)”，更多是強(qiáng)調(diào)減輕繁重的文化科目的學(xué)習(xí)(包括各種興趣班和補(bǔ)習(xí)等)，騰出剩余時(shí)間去發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣和愛好，包括鍛煉身體等，從而引導(dǎo)青少年愉快學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。可見，增設(shè)體育考試科目正是體現(xiàn)“減負(fù)”精神的一種制度設(shè)計(jì)。當(dāng)然，實(shí)施體育科目考試無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生迫于得分方面的壓力而加強(qiáng)身體訓(xùn)練，這是由體育科目的特點(diǎn)所決定的，也是實(shí)現(xiàn)體育健身價(jià)值的必然途徑。

2高考實(shí)施體育考試的基本策略

2.1中考與高考的銜接

鑒于中考體育考試在遏制青少年體質(zhì)健康主要指標(biāo)下滑趨勢(shì)方面具有獨(dú)特作用，在全國(guó)實(shí)施初中升高中體育考試制度的基礎(chǔ)上，開展全國(guó)高考實(shí)施體育科目的考試，使其形成無(wú)縫對(duì)接，可產(chǎn)生體育教學(xué)和青少年體質(zhì)健康持續(xù)良性發(fā)展的有效合力效應(yīng)。其作用主要表現(xiàn)在3個(gè)方面：第一，經(jīng)過(guò)中學(xué)6年左右持續(xù)、系統(tǒng)地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉，可有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生積極參與體育鍛煉的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的體育健身習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的終身體育基礎(chǔ)；第二，中學(xué)時(shí)代養(yǎng)成的良好體育習(xí)慣和掌握一定的體育技能有利于高校體育教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；第三，有利于《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》制度的順利實(shí)施。

2.2實(shí)施體育科目考試的步驟

高考制度的改革是關(guān)系全社會(huì)民生的大計(jì)，同時(shí)又是敏感話題。鑒于此，可考慮采取分批、分步驟的實(shí)施策略，即先行試點(diǎn)取得初步經(jīng)驗(yàn)，然后再逐步推廣，直到全面執(zhí)行的實(shí)施策略。選擇當(dāng)年秋季入學(xué)的高三學(xué)生為實(shí)施試點(diǎn)對(duì)象為宜。先行試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)選擇實(shí)施中考體育考試制度較好的省或直轄市。同時(shí)，充分考慮參與試點(diǎn)地區(qū)的意愿和實(shí)際情況，采取地方政府和教育行政部門申報(bào)與中央和教育部下達(dá)任務(wù)相結(jié)合的原則產(chǎn)生試點(diǎn)單位。試點(diǎn)單位的選擇及推廣進(jìn)度建議如表1：

表1　全國(guó)普通高考體育科目考試推廣進(jìn)度一覽表

2.3體育科目考試的組織與實(shí)施

高考體育科目考試的組織由省級(jí)教育行政部門主辦、考點(diǎn)所在地區(qū)高校承辦的方式進(jìn)行。全省(直轄市)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置若干個(gè)考點(diǎn)，以當(dāng)?shù)馗咝ｓw育教師和體育專業(yè)學(xué)生為主體組成的考務(wù)隊(duì)伍負(fù)責(zé)實(shí)施體育科目的考試事務(wù)。成立考試監(jiān)督、稽查機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)監(jiān)督和處理在考試過(guò)程中出現(xiàn)的異?；蜻`規(guī)事件。考試主管部門負(fù)責(zé)相關(guān)經(jīng)費(fèi)安排及考務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)等事宜，考生按要求繳納一定的考試費(fèi)用。

高考體育科目考試時(shí)間的選擇應(yīng)考慮體育科目的特點(diǎn)和全國(guó)地域季節(jié)氣候差異。因體育考試屬于實(shí)踐技能類考試，且受季節(jié)和天氣的影響較大。因此，可考慮在學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)階段至全國(guó)文化科統(tǒng)考前2個(gè)月之間的任意一個(gè)時(shí)段進(jìn)行，但應(yīng)當(dāng)是全省(直轄市)統(tǒng)一進(jìn)行。如廣東省等南方地區(qū)可考慮在進(jìn)入高三學(xué)習(xí)階段當(dāng)年的11月—12月或次年的3月—4月進(jìn)行。體育科目考試執(zhí)行考前業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考后及時(shí)總結(jié)報(bào)告制度，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，完善體育考試制度。

2.4體育科目考試的內(nèi)容、分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)

高考體育科目考試的內(nèi)容、分值及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)充分調(diào)研和論證才能確定，因此，需要單獨(dú)立項(xiàng)進(jìn)行深入研究。本研究認(rèn)為，體育考試具體內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)原則：第一，全面性原則。即內(nèi)容選擇要盡可能地涵蓋青少年身體素質(zhì)發(fā)展的主要指標(biāo)，如速度、力量和耐力等。第二，簡(jiǎn)便性原則。即內(nèi)容選擇要便于測(cè)量和評(píng)價(jià)，利于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制訂。第三，安全性原則。即選擇的項(xiàng)目在測(cè)試過(guò)程中使安全風(fēng)險(xiǎn)降到最低，盡量避免因項(xiàng)目特點(diǎn)而導(dǎo)致的危險(xiǎn)事件的發(fā)生。如游泳項(xiàng)目就不太適合大規(guī)模的群體測(cè)試。第四，素質(zhì)與技能相結(jié)合的原則。即內(nèi)容選擇要包括身體素質(zhì)與體育技能兩個(gè)方面，身體素質(zhì)測(cè)試體現(xiàn)了學(xué)生在校期間基本身體素質(zhì)發(fā)展的水平和學(xué)校落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》制度的效果；體育技能測(cè)試則反映學(xué)校貫徹《學(xué)校體育工作條例》和《體育與健康》課程教學(xué)的基本要求和效果。這樣，可以有效地避免只練習(xí)身體素質(zhì)而放棄體育技能教學(xué)的“身體素質(zhì)”教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而保障學(xué)校體育課程教學(xué)的順利開展。

基于以上4個(gè)基本原則，建議高考體育科目考試的內(nèi)容設(shè)置采用“3+X”模式，即選擇男子1 000 m跑(女子800 m)、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球3項(xiàng)身體素質(zhì)和1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以當(dāng)前教育部頒布的中學(xué)《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的體育教學(xué)項(xiàng)目為依據(jù)，從中隨機(jī)選擇。具體操作的辦法是，根據(jù)本地區(qū)體育教學(xué)開展的實(shí)際情況，從中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中隨機(jī)抽取3～4項(xiàng)體育技術(shù)項(xiàng)目，在高考體育科目考試正式開始前2個(gè)月向考生公布，從中再選擇1個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為考試的技術(shù)項(xiàng)目。這樣做的目的也是為了有效地避免學(xué)校體育課教學(xué)導(dǎo)致“應(yīng)試體育”的現(xiàn)象發(fā)生。

關(guān)于高考體育科目所占分值問(wèn)題是個(gè)敏感的話題，其涉及到不同的利益群體。全國(guó)政協(xié)委員、北京體育大學(xué)校長(zhǎng)楊樺在全國(guó)政協(xié)十一屆五次會(huì)議第三次全體會(huì)議上建議把體育作為中考、高考的必考項(xiàng)目，考試成績(jī)與語(yǔ)、數(shù)、外等必考科目等同分值[9]。本研究認(rèn)為，體育科目作為全國(guó)統(tǒng)一高考的必考科目是合適的，是貫徹落實(shí)國(guó)家教育方針和教育發(fā)展戰(zhàn)略的制度體現(xiàn)，但所占分值應(yīng)當(dāng)慎重。因?yàn)?，體育科目的學(xué)科屬性不同于其他科目，有其自身的特點(diǎn)。如體育科目考試成績(jī)的高低不單是一個(gè)純智力性活動(dòng)的結(jié)果，同時(shí)受遺傳因素的影響較大。因此，究竟設(shè)計(jì)多少分更加科學(xué)、合理，還有待于深入調(diào)研和論證。本研究建議，設(shè)計(jì)分值要有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，逐步達(dá)到一個(gè)合理的水平。鑒于此，在試點(diǎn)階段，可安排總分60分，即3項(xiàng)身體素質(zhì)和1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)各占15分，計(jì)入高考總成績(jī)參加錄取。關(guān)于各單項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定問(wèn)題，由省級(jí)教育行政部門會(huì)同體育等有關(guān)部門和單位聯(lián)合組織專家研制。高考體育科目考試項(xiàng)目及其分值設(shè)計(jì)見表2。

表2　高考體育科目考試項(xiàng)目及其分值一覽表

備注：男子測(cè)1 000 m，女子測(cè)800 m。

2.5全面取消體育特長(zhǎng)生高考加分錄取政策

2009年10月9日，在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)站上發(fā)表未署名文章認(rèn)為，高考加分作為一種制度性的矯正措施，設(shè)計(jì)初衷是為了彌補(bǔ)高校招生制度的某種缺陷，最大限度地體現(xiàn)社會(huì)公平[10]。近年來(lái)部分高考加分項(xiàng)目在執(zhí)行中出現(xiàn)一些問(wèn)題，特別是為獲取加分的資格或身份而弄虛作假、違法亂紀(jì)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了教育的公平公正，社會(huì)反應(yīng)強(qiáng)烈[11]?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))要求減少和規(guī)范考試加分政策，從2015年起取消體育、藝術(shù)等特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目[12]。然而，從2015年全國(guó)高考錄取的實(shí)際情況來(lái)看，仍有部分省份保留了體育特長(zhǎng)生的加分政策，只是分值有所減少。我國(guó)實(shí)施高考體育特長(zhǎng)生加分錄取制度是對(duì)體育有特長(zhǎng)素質(zhì)的學(xué)生在高考錄取中的一種制度性照顧，社會(huì)上也存在不少的爭(zhēng)議。鑒于此，如果高考實(shí)施了體育科目的考試，使其變成公平競(jìng)爭(zhēng)的科目，“加分”的意義已經(jīng)不存在了。因此，等全國(guó)全面推行高考實(shí)施體育科目考試后，也理應(yīng)取消體育特長(zhǎng)生加分錄取政策。

2.6身體異常學(xué)生的處理

身體異常學(xué)生是指在可以正常參加高考的學(xué)生中身患?xì)埣?、身體過(guò)于肥胖和瘦弱或醫(yī)學(xué)上認(rèn)定不適宜參加正常體育活動(dòng)的人群。這類人群通常是體質(zhì)弱勢(shì)群體[13]，在學(xué)校開展的正常體育學(xué)習(xí)中處于弱勢(shì)地位，理應(yīng)得到社會(huì)的關(guān)愛?？煽紤]免于體育科目的考試，直接認(rèn)定一定的體育科目分?jǐn)?shù)，計(jì)入高考錄取總分。本研究認(rèn)為，對(duì)身體異常學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)、合理的分類，以區(qū)別不同類型及其認(rèn)定所對(duì)應(yīng)的分值。建議將其分成3類和3個(gè)認(rèn)定分值。詳細(xì)見表3。

表3　身體異常學(xué)生類別及其對(duì)應(yīng)認(rèn)定高考體育科目得分情況一覽表

備注：表中的平均分是指當(dāng)年本地區(qū)高考體育科目考試全部參加測(cè)試考生體育科目得分的平均分。

關(guān)于高考身體異常學(xué)生分類及其體育科目得分認(rèn)定問(wèn)題十分復(fù)雜，應(yīng)當(dāng)高度謹(jǐn)慎。既要保護(hù)身體異常學(xué)生公平參加高考的利益，又要避免弄虛作假以及投機(jī)現(xiàn)象的發(fā)生。建議組織相關(guān)領(lǐng)域的專家開展專題研究，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和征求意見，科學(xué)、合理確定身體異常學(xué)生的分類及其認(rèn)定分值。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯江國(guó)平]

Research on Basic Countermeasures of Executing SportEvents Test in the National College Entrance Examination in China

LIU Cheng

(School of Physical Education and Sports Science, Guangzhou University, Guangzhou 510006, China)

Abstract:The innovation of the National College Entrance Examination (NCEE) system is the more important and difficult problems during the course of high education reforming and developing in current China. Researching by the texts, the conclusion show that it is high relativity between adolescents physical fitness and school entrance sport examination. Furthermore, puts forward the following proposals: built the efficient links between high school entrance examination and NCEE with sports test; make experiments in NCEE with sports test in proper time; preliminarily construct the principles of items design and it’s value; remove the policy of add points of sport special students in NCEE; take care of the benefits of physical abnormal students.

Key words:the National College Entrance Examination；high school entrance examination；sports test

中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7413(2016)02-0066-04

作者簡(jiǎn)介：劉成(1967—)，男，河南信陽(yáng)人，教授，碩士。研究方向：學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)。

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金(13YJA890014)；廣州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題(10A016)

收稿日期：2015-10-04