孫宜娟

摘 要：傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)枯燥乏味、機械性強，學(xué)生在課堂中只能被動地吸收知識，無法充分發(fā)揮自身在課堂中的主體性。作者認為，這種教學(xué)方法不但會制約初中生能力的成長，還會讓他們產(chǎn)生厭學(xué)和恐學(xué)的情緒?；诖?，對教學(xué)方法進行合理的創(chuàng)新，不但可以增強課堂教學(xué)的趣味性和自由性，而且還能全面提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動探索，從而有效提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，為實現(xiàn)高效英語課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 策略

創(chuàng)新是時代發(fā)展的主要動力，也是提高教育質(zhì)量的必經(jīng)之途。但是在以往的英語教學(xué)中，雖然有很多教師都曾嘗試創(chuàng)新，可取得的效果卻差強人意，作者認為，這主要與創(chuàng)新的方法和切入點不合適有關(guān)。眾所周知，學(xué)生才是課堂的主體，不論如何創(chuàng)新，都要以學(xué)生為中心。所以，在初中英語課堂中滲透創(chuàng)新理念時，首先要遵循“以生為本”的原則，只有這樣才能充分彰顯創(chuàng)新的價值和意義，并讓英語課堂變得更具趣味性，充分激發(fā)初中生的參與熱情，讓他們更加自主地融入課堂學(xué)習(xí)中。在本文中，作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶?，以便為同行提供一些參考?/p>

一、以媒體設(shè)備為輔，全面激發(fā)興趣

英語新課程標準要求英語課堂要以學(xué)生為出發(fā)點，以興趣激發(fā)為首要目標，這也是落實創(chuàng)新性英語教學(xué)的重要前提。眾所周知，“興趣”是學(xué)生最好的老師，學(xué)生只有在興趣的牽引下，才能更加積極地融入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。所以，利用多媒體為學(xué)生構(gòu)建出生動有趣的情境是開展創(chuàng)新性英語教學(xué)的首要工作。那么，具體該如何實施這一方案呢？

例如，在講授牛津版初中英語七年級下冊中的Unit1 Dream homes一課時，在講解內(nèi)容之前，作者首先利用多媒體向?qū)W生播放了世界各地家庭的生活錄像，讓他們了解不同文化、種族、信仰下不同家庭的生活方式，然后再提出問題，讓他們說說自己理想中的家園應(yīng)該是什么樣子的，從而拉近知識與生活之間的關(guān)系，增強學(xué)生的興趣和熱情。比如的有的學(xué)生說：“My dream home has at least 25 rooms.”（我的夢想家園中至少有25個房間）也有的學(xué)生說：“I dont have a garden，but I hve a football pitch.”（我沒有花園，但是我有一個足球場）當(dāng)然，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在課堂中，教師還可以鼓勵他們將自己的想法現(xiàn)場表演出來，形成一個舞臺劇，然后將本節(jié)課的語法和句型知識滲透到臺詞當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。從整體來看，這種創(chuàng)新方法不但可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能突出知識的生活性，間接提高學(xué)生的實踐能力。

二、以合作互動為主，全面促進思考

教學(xué)的創(chuàng)新不是盲目的，教師在實施創(chuàng)新時必須明確目標和主體，只有這樣才能讓創(chuàng)新發(fā)揮真正的作用。有鑒于此，作者對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行了一定的改良：首先，針對初中生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，作者改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在吸取“翻轉(zhuǎn)課堂”精髓的基礎(chǔ)上制訂了合作互動教學(xué)案。其次，在課堂中留給學(xué)生足夠的探索時間和平臺，讓他們利用合作交流的方式去探索一個或多個知識點，然后采用師生互動和生生互動的方法加深他們對知識的理解。

例如，在講授語法知識“非謂語形式、從句做主語”時，作者首先向?qū)W生提出了兩個句子：（1）Persuading him to join us seems really hard.（勸他加入我們似乎很難）（2）To go to bed early and to rise early is a good habit.（早睡早起是好習(xí)慣）然后讓學(xué)生五人為一組，共同分析這兩個句子的結(jié)構(gòu)和語法特點，并選出一名學(xué)生對其進行總結(jié)，從而讓他們明白：當(dāng)單獨的不定式或v.+ing形式做主語時，謂語動詞通常都會使用單數(shù)形式。假如多個非謂語動詞連在一起并表達同樣一個概念時，謂語動詞同樣要使用單數(shù)形式來表示。相反，假如這些非謂語動詞連在一起，但是表達的概念各不相同，那么謂語動詞則要使用復(fù)數(shù)。當(dāng)學(xué)生完成總結(jié)之后，教師可以及時與他們展開互動，譬如由教師說出一個句子：To work and to live are two different things but they are always together.（雖然工作和生活是兩件不同的事情，但是它們永遠相伴）然后由學(xué)生在臺下快速分析，說出要點，從而讓課堂教學(xué)變得更加靈活。

三、以延伸探索為軸，系統(tǒng)拓寬視野

創(chuàng)新教學(xué)不能單純依賴課堂知識和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匮由焯剿魇潜匾沫h(huán)節(jié)，同時也是幫助學(xué)生拓寬視野的重要“軸線”。但是，具體該如何實現(xiàn)學(xué)生對知識的延伸探索，如何借此增強學(xué)生的自學(xué)能力，還需要教師做出進一步的思考。

例如，在講授牛津版初中英語九年級上冊中的Unit4 TV programmes時，講解完這篇課文之后，作者給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：利用互聯(lián)網(wǎng)查找一下西方的電視節(jié)目，并嘗試歸納節(jié)目中的某些經(jīng)典臺詞，如“Many changes took place in the world between the two world war.（兩次世界大戰(zhàn)之間，全球發(fā)生了很大的變化）然后分析這些臺詞的句式。期間，由于考慮到初中生的知識能力和探究能力的現(xiàn)狀，作者降低了某些要求和標準，以此確保探索方向能滿足初中生的能力需求。此外，作者還鼓勵學(xué)生將自己對這些節(jié)目的感想和看法用英語表達出來，并在寫作的時候利用本節(jié)課中涉及的一些語法、句型知識進行造句，如“from to”——He works from nine oclock to five oclock.（他從九點工作到五點）表示時間的連詞“before，until”——Please see me before you go.（你離開前請來看看我）從而在提高初中生自學(xué)能力的同時增強他們的寫作能力。

總而言之，創(chuàng)新是提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教師必須給予高度的重視。但是在創(chuàng)新的過程中，還要明確一點，那就是創(chuàng)新并非是盲目的。在對教學(xué)方法進行創(chuàng)新時，首先要充分了解學(xué)生的不足以及他們的內(nèi)心需求和渴望，只有這樣才能讓創(chuàng)新成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，并有的放矢地完善他們的不足之處。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們既要時刻觀察學(xué)生的一舉一動，也要不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而成功創(chuàng)新出更加符合當(dāng)前初中生需求的英語教學(xué)方案，繼而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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