王振和　馮迎春

[摘 要]在高等工程教育中，電氣工程訓(xùn)練是一項重要的內(nèi)容，將其與電工電子技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，可提升學(xué)生的實踐能力。當(dāng)前，我國的電氣工程與電工電子技術(shù)訓(xùn)練效果比較差，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，為此，本文在介紹電氣工程與電工電子技術(shù)的基礎(chǔ)上，分析了加強(qiáng)實踐教育效果的訓(xùn)練教學(xué)方法，旨在提升工程實踐教育的效果。

[關(guān)鍵詞]電氣工程；電工電子技術(shù)；訓(xùn)練；實踐能力

中圖分類號：TM1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）05-0266-01

前言：對于工程教育來說，理論與實踐相結(jié)合是必不可少的教學(xué)方式，單純采用理論教學(xué)時，學(xué)生的實踐能力比較差，無法有效的解決社會中遇到的各種問題。電氣工程訓(xùn)練是一門實踐性的教學(xué)科目，教學(xué)過程中，工程訓(xùn)練的方法必須要具有非常強(qiáng)的科學(xué)性，并符合現(xiàn)代化電氣工程的特點與需求。在電氣工程訓(xùn)練中，通過與電工電子技術(shù)訓(xùn)練的融合，可有效的提升實踐教學(xué)的質(zhì)量。

一、電氣工程與電工電子技術(shù)概述

（一）電氣工程

在現(xiàn)代科技領(lǐng)域中，其中一項核心性的科學(xué)就是電氣工程，同時，在高新技術(shù)領(lǐng)域中，電氣工程也是關(guān)鍵性的學(xué)科。對于一個國家的科技進(jìn)步水平來說，重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是電氣工程的發(fā)達(dá)程度，因此，在高等院?；蚵殬I(yè)院校中，電氣工程教育和科研十分重要。傳統(tǒng)定義認(rèn)為，用于改造產(chǎn)生電氣與電子系統(tǒng)的相關(guān)科學(xué)的總和即為電氣工程，但隨著社會及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電氣工程定義中所涵蓋的工程行為越來越多，電子、光子相關(guān)的工程行為基本全部包含在內(nèi)，由此一來，各個院校在進(jìn)行電氣工程教學(xué)時，學(xué)科方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行重新構(gòu)建，以便于提升教學(xué)效果，促使學(xué)生走入社會、邁向工作崗位之后，能夠充分的滿足需求[1]。

在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，電氣工程訓(xùn)練是重要的組成部分，該課程的實踐性非常強(qiáng)，用電安全常識、電工電子基本技術(shù)知識及實踐為主要的教學(xué)內(nèi)容。通過電氣工程訓(xùn)練的開展，保證培養(yǎng)出來的電氣工程師不僅具備專業(yè)的操作能力，同時，綜合素質(zhì)良好，充分滿足崗位及社會對人才的需求。

（二）電工電子技術(shù)

在電工電子技術(shù)中，包含的教學(xué)內(nèi)容比較多，比如電路的定義、電路的分析方法、電路的暫態(tài)分析、三相電路、數(shù)字邏輯電路基礎(chǔ)等。該門課程的實踐性非常高，教學(xué)過程中，應(yīng)先注重理論知識的培養(yǎng)，同時，在實踐過程中合理的運(yùn)用理論知識，從而有效地結(jié)合理論與實踐，全面的理解和掌握理論知識，提升實踐能力，成為優(yōu)秀的電工電子技術(shù)人才。

二、電氣工程訓(xùn)練與電工電子技術(shù)的教學(xué)方法

（一）明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)原則

針對當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，經(jīng)過科學(xué)的分析之后，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)之后電氣工程訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)為四個：理論教學(xué)、基礎(chǔ)實踐、創(chuàng)新設(shè)計和產(chǎn)品制作；教學(xué)模塊為六個：元器件認(rèn)知、工具儀表使用、電路原理和電路設(shè)計、線路板制作、組裝和配線、調(diào)試和檢修[2]。在實際教學(xué)過程中，四個教學(xué)環(huán)節(jié)中融合六個教學(xué)模塊，提升教學(xué)的有效性。教學(xué)內(nèi)容確定之后，在實施教學(xué)的過程中，還應(yīng)該堅持兩大教學(xué)原則：第一，實踐與理論相結(jié)合原則，在課堂教學(xué)中，理論教育與實踐教育的比重應(yīng)科學(xué)分配，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐豐富理論，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；第二，因材施教原則，教師在選擇教學(xué)方法之前，應(yīng)準(zhǔn)確的了解學(xué)生的基本情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，因材施教，提升教學(xué)效果。

（二）采取多元化的教學(xué)方式

電氣工程訓(xùn)練的實踐性非常強(qiáng)，在傳統(tǒng)的實踐訓(xùn)練中，采用課堂傳授知識的方式教學(xué)，由此一來，學(xué)生局限于書本的知識中，實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力比較差，不但影響教學(xué)效果，也影響學(xué)生的就業(yè)。對此，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式作出改革，在教學(xué)實踐中采用多元化的教學(xué)方式，營造生動的課堂氛圍，變枯燥為有趣，直觀的將電氣工程知識傳授給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提升學(xué)生的動手能力。在進(jìn)行理論教學(xué)時，教師采取多元化的方式展示教學(xué)內(nèi)容，比如多媒體課件、實物等，教學(xué)過程中，不要采取灌輸式，而是要采用啟發(fā)式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力；在進(jìn)行基礎(chǔ)實踐教學(xué)時，教師親自演示實踐過程，同時，融合理論，促使學(xué)生在實際操作中掌握理論知識[3]；在進(jìn)行創(chuàng)新實踐項目教學(xué)時，堅持漸進(jìn)性原則的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)式教學(xué)，教師通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）豐富考核標(biāo)準(zhǔn)

在進(jìn)行實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)效果各不相同，除了教學(xué)過程中的因材施教之外，考核學(xué)生時，標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該因材施教。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況等建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，由此一來，可以促使學(xué)生為了達(dá)成教師的要求而積極的努力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，教師在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時，要科學(xué)的處理理論與實踐的比重，提升考核的合理性，真正的發(fā)揮考核的激勵作用，促使學(xué)生不斷的提升自我。

（四）建立全面的獎勵制度

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵有著十分重要的作用，不但可以提升學(xué)生的興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)習(xí)的效果。電氣工程訓(xùn)練中，教師可依據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及競爭意識。對于完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或小組，教師給予相應(yīng)的獎勵，而對于沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生或小組，教師應(yīng)該采取鼓勵的方式，讓學(xué)生正確的認(rèn)識自身的長處與短處，進(jìn)而促使學(xué)生有針對性的提高和改進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行工藝操作性訓(xùn)練時，教師可將學(xué)生分配成多個小組，由各個小組自行加工、裝配、檢測等，同時，設(shè)立相應(yīng)的獎勵制度，由此，學(xué)生參與實訓(xùn)的積極性可以被充分的調(diào)動起來，提高實訓(xùn)效果。

結(jié)論：電氣工程訓(xùn)練的實踐性非常強(qiáng)，與電工電子技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合之后，教師應(yīng)在明確教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，科學(xué)的開展實訓(xùn)教學(xué)，提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李雙喜，張新偉，柳偉續(xù)等.機(jī)械工程類專業(yè)電工電子技術(shù)實訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建與優(yōu)化研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，21：28-30.

[2]毛書凡，劉艷玲，解寧等.電氣工程實訓(xùn)課程的研究與探索[J].實驗室科學(xué)，2010，02：19-20.

[3]李娜娜，樊琛.基于工程實際應(yīng)用的電工電子技術(shù)教學(xué)改革與實踐[J].價值工程，2012，13：243.