劉璐

童話是一種特殊的文體，它與語文課本中出現(xiàn)的大多數(shù)文章具有本質的區(qū)別，因此，這就要求教師區(qū)別對待，采用適合童話教授的教學形式將童話原汁原味地呈現(xiàn)給學生。童話在語文課本中占用的比例不多，教師對其沒有足夠的重視，使得教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學形式去講解。不可否認，有些教師對童話的特殊文體形式進行了相關的學習，但是在其講解的過程中過于重視其教育功能，而沒有領會到童話對學生審美、人格形成等方面的作用。因此，有必要探究小學語文童話教學策略以加深教師對童話教學的認識。

一、開展童話教學的重要性

1.培養(yǎng)學生的審美情趣。童話通常采用聯(lián)想和想象的表達形式，通過優(yōu)美的語言文字向讀者呈現(xiàn)出感性色彩濃厚的童話形象，童話的內容雖然有些不切合實際，但是它寄托著作者和現(xiàn)實的人們對美好事物的向往和富足生活的憧憬。童話的感情抒發(fā)直截了當，語言表達通俗易懂，大大降低了學生閱讀的難度。作為價值觀還未形成的小學階段，通過通話的閱讀，小學生可以感知作者的感情色彩和童話中豐富多彩的形象。深入作者描繪的童話世界，感受其真善美的價值追求，學生的情感世界會潛移默化的受到沖擊，情感會日益豐富，審美情趣會逐漸得到完善。

2.全面認識社會，養(yǎng)成健全人格。小學生閱歷尚淺，思維也處在由具體事物向抽象事物過渡的階段，還不善于從道德方面分析自身或是社會其他人士的所作所為，而水平較高的童話故事可以將幻想和現(xiàn)實事物深度的融合，讓兒童與童話人物共同經歷喜怒哀樂，在這審美體驗過程中，兒童逐步形成正確的價值觀，能夠較為全面的認識社會中的善惡美丑，這對完善學生的人格認識意義重大。童話的閱讀可以引導學生對作品蘊涵的思想、情感做出價值判斷，從而促使兒童認識社會、思考人生，幫助學生心理健康成長。

二、開展童話教學的策略

1.開展童話閱讀，體驗童話魅力。童話作用的實現(xiàn)是建立在廣泛的閱讀基礎上的，引領學生進行豐富的童話閱讀是教師的一項任務，也是開闊學生視野的要求。所謂引領就是教師要從自身做起，因為童話的內容多種多樣，寫作水平也千差萬別，小學生的認知水平亟待提高，教師就應該擔負其自身的角色，在教學之余多多閱讀童話作品，通過嚴格的篩選，將寫作水平高、教育性強、符合學生興趣愛好的童話作品推薦給學生。這樣可以減少學生對童話作品的抵觸，讓學生體驗到童話作品的無限魅力。

2.提高鑒賞童話、寫作童話的能力。童話教學的開展，教師的童話素養(yǎng)是關鍵。鑒賞能力是提升通化教學效果的關鍵要素，擁有高超的童話鑒賞能力，教師才能領會其內涵，才能講童話作品的實質內容傳遞給學生。第一，教師要通過廣泛的涉獵童話作品，深入理解童話作品的寫作形式，豐富多彩的幻想是童話的靈魂，太符合實際的童話不能稱之為童話，也降低了童話對讀者的吸引力。但是童話不能毫無根據(jù)的去幻想，其實質還是與生活相聯(lián)系的；第二，教師深入學生的情感世界，適時適量的創(chuàng)作一些童話作品供學生去閱讀，這樣可以在增進師生交流的同時，讓學生提高自身的鑒賞能力。

3.組織多樣的童話閱讀相關活動。組織學生閱讀童話作品的同時，引導學生將童話作品中的故事情節(jié)通過表演的形式呈現(xiàn)出來。小學生天真爛漫，好玩好動，這種玩加學的形式可以點燃學會的參與熱情，在加深學生對于童話理解的同時，也無形之中鍛煉了學生編排劇本、角色分工等動手實踐能力。

童話這種特殊的文學形式，其以實際生活為根基的幻想恰恰很符合小學生思維活躍的心理特性，通過科學的教學手段展開童話教學，對于提升語文整體教學效果同樣意義非凡。？笸（作者單位：南昌航空大學附屬學校小學語文）