盧軍

[摘 要]動畫運動規(guī)律是動畫專業(yè)中極其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是進入動畫領(lǐng)域的一個敲門磚。在該課程出現(xiàn)了一些問題，該課程需要大量的作業(yè)練習(xí)，傳統(tǒng)授課采用透臺繪制來完成，這樣就會出現(xiàn)一個重要的問題過程枯燥乏味。其次學(xué)生注重畫面的繪制，忽略動作完成的時間節(jié)奏，還有就是動作格式化不夠夸張。筆者在教學(xué)方式上尋求和學(xué)生互動，同時探索多種表現(xiàn)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和創(chuàng)新思維能力。

[關(guān)鍵詞]運動規(guī)律；困境；途徑探索

一、動畫運動規(guī)律課程的教學(xué)意義

運動規(guī)律課程是動畫專業(yè)學(xué)生前期一門必修課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對動畫語言的感知力和把握力，提高學(xué)生的原畫水平，為將來的動畫創(chuàng)作打下堅實基礎(chǔ)。動畫片中的原畫設(shè)計，作為動畫影片的主要繪制者，應(yīng)該對運動規(guī)律熟練的掌握并運用，將物體運動與動作設(shè)計得更加完美，體現(xiàn)出動畫影片的特殊藝術(shù)魅力，從而更好地闡述主體意圖，使動畫角色更具有鮮活的生命力。

二、運動規(guī)律課程中的存在的問題

1.表達方式的單一，繪制過程枯燥乏味

學(xué)生進入大學(xué)選擇動畫專業(yè)，源于對動畫的喜愛。動畫片中角色生動夸張的表演給了他們很多快樂。現(xiàn)實授課中，該課程要有大量的作業(yè)練習(xí)，需要學(xué)生在透臺上繪制原畫和動畫，經(jīng)過一段時間之后就感覺到枯燥乏味。普遍反映運動規(guī)律的課程磨滅了自己對專業(yè)的愛好。如何使課堂生動起來是我一直思考的問題，運動規(guī)律是不是一定要在透臺上完成還是有更多的途徑，其他途徑能否很好的詮釋動作的原理，能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，提高授課效率。

2.學(xué)生在繪制時僅僅注重繪制，忽略時間、空間、張數(shù)、速度之間的關(guān)系

研究運動規(guī)律的方法重點在于掌握時間、空間、張數(shù)、速度之間的關(guān)系。學(xué)生甚至在每個頁面上忽略標注速度尺，或者標注的速度尺都是勻速運動沒有加速和減速變化，動作快慢節(jié)奏不明顯。

三、課程的教學(xué)改革和探索

1.運用多種技術(shù)增加運動規(guī)律課程的表現(xiàn)方式

動畫的表現(xiàn)方法有很多，如定格動畫，二維動畫，三維動畫。其中只有傳統(tǒng)的二維動畫是利用紙和鉛筆在透臺上進行繪制，我們可以嘗試采用其他方式來理解和掌握運動規(guī)律原理。如采用和定格動畫相結(jié)合方法，例如人物運動中的走、跑、跳的運動規(guī)律，我們可以使用固定數(shù)碼相機拍攝泥偶角色或剪紙造型進行完成。人走路的原理動作要領(lǐng)兩腳交替和兩手交替時的動作是相反運動方向，也就是邁右腳時伸左手，邁左腳時伸右手，肩部和骨盤傾斜度也是相反的。前進時整個軀體呈波浪式前進，雙腳跨開時身體最低，一腿直立垂直支撐時身體最高。手部與腳踝運動時的軌跡是弧形運動。使用數(shù)碼相機逐格拍攝泥偶角色或剪紙角色的走路，拍攝時表現(xiàn)出上述的原理和要領(lǐng)，然后通過軟件合成動畫。學(xué)生一樣能掌握人走路的運動規(guī)律，同樣能到達教學(xué)的目的。另外也可以使用計算機軟件操作來完成這些作業(yè)。如今動畫軟件非常多，常用的有Flash軟件，在作業(yè)練習(xí)中也可以考慮通過flash操作完成練習(xí)，以上方法可以調(diào)動學(xué)生的興趣提高授課效果。

2.通過近似形練習(xí)相同形狀不同性質(zhì)物體運動理解時間、空間、張數(shù)、速度之間的關(guān)系

運動規(guī)律課程學(xué)生著重考慮在于研究上一幅畫和下一幅畫之間的關(guān)系，而不是考慮繪制每張畫面里的內(nèi)容。運動規(guī)律課程是一門實踐課程，所涉及的范圍大致包括人物運動規(guī)律，動物運動規(guī)律，自然現(xiàn)象運動規(guī)律等幾部分的內(nèi)容，在實際繪制中，研究對象如何進行運動，包括它們的運動軌跡、動作表達、動作節(jié)奏以及所需要的時間。相對每一格畫面，更應(yīng)考慮上一格畫面與下一格畫面之間，整體與局部的各個關(guān)系畫面之間所產(chǎn)生的動的效果。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)人或物的運動，既要以客觀物體的運動規(guī)律為基礎(chǔ)，又要有其自身的特點和創(chuàng)造，而不是簡單的模擬和復(fù)制。課程中自始至終強調(diào)時間這一個概念，在學(xué)生作業(yè)上通過同一種物體表現(xiàn)不同密度的動畫練習(xí)，如同一個球體在表現(xiàn)為鉛球或氣球時動畫是不同的，鉛球落地時加速，時間快張數(shù)繪制少。落地時幾乎不變形，彈起高度很低，停止時減速。氣球在空氣中受到氣流的影響落地的軌跡是曲線的，還有回升的狀態(tài)，受氣流影響飄動時回升狀態(tài)為減速，下落時又是減速，落地時加速，然后變形彈起時又加速，在地面上彈起數(shù)次力量衰減動作停止。整個運動張數(shù)多，時間長，運動和鉛球相比較復(fù)雜。通過這個啟發(fā)學(xué)生把時間這個概念加入繪畫進行思考。

3.學(xué)生在做作業(yè)時，動作都是格式化，缺乏創(chuàng)造思維

課程人物走運動學(xué)生交上來的作業(yè)都是人物正常走，然而生活中人物有男、女、老、少，高、矮、胖、瘦區(qū)別，不同人物不同年齡的走路是不同的，同一個人高興和傷心時走路也是不同的。學(xué)生的作業(yè)沒有把上述情況表達出來。在授課過程中，僅僅老師授課方式是不可取的，需要積極的和學(xué)生進行互動，讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生作為一個演員來表演特定情況下的動作，如小偷?；蛘咭粋€丟錢包的人等讓學(xué)生表演。如小偷躡手躡腳走路，或丟失錢包失落情緒下走路，通過DV記錄下來。然后通過單張圖片與學(xué)生一起分析不同情況下運動狀態(tài)的不同，偷偷摸摸走路時怕別人看見，姿態(tài)是縮腿縮手，腳步落地時怕制造響聲時間慢。丟錢包時情緒低落，低頭，走路無力，抬腳時動作緩慢，這些特點通過單張播放引領(lǐng)學(xué)生分析和研究，培養(yǎng)讓學(xué)生觀察生活提煉動作。個人認為培養(yǎng)學(xué)生這種能力，比學(xué)生按部就班繪制好一個作業(yè)更有意義。同時讓學(xué)生參與課堂，讓課堂氣氛更輕松，也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語

本文在論證教學(xué)方式上采用的是啟發(fā)式教學(xué)，同時在此基礎(chǔ)上闡述并分析了在運動規(guī)律這門課程教學(xué)時，怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動學(xué)習(xí)變成主動研究的方法，同時也對運動規(guī)律的重要性和其內(nèi)在的規(guī)律做了總結(jié)，關(guān)鍵要讓學(xué)生有興趣的去學(xué)習(xí)，在教學(xué)上必須要做到理論與實踐相結(jié)合使其知道學(xué)習(xí)此課程的用武之地，使該門課程真正在實踐中得到運用，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提高。同樣這門課程和教學(xué)的教師才會得到認可和信任。這樣也會使教學(xué)達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫聰.動畫運動規(guī)律[M].清華大學(xué)出版社，2005.

[2]裴娣娜.教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，2007.