金鳳

摘 要：科學的教學管理需要關(guān)注師生的發(fā)展，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，打造民主班風，制訂學生發(fā)展計劃。立足于對班級管理的客觀認識，對如何以上述管理項目來優(yōu)化教學管理進行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：教學管理；人才培養(yǎng)；學生；師生關(guān)系；民主；班風

中圖分類號：G473；G622 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0100-01

教學管理是一項針對教學的管理活動，也是一項較為復雜的工作。教學管理包含很多內(nèi)容，如教學目標管理、過程管理、質(zhì)量管理、教師管理等，其目的是通過對教學活動的管理提升教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。目前，教學管理并沒有統(tǒng)一的模式，管理效果也存在很大差距。文章立足班級管理的客觀認識，研究教學管理的基本思路，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對教學管理內(nèi)涵的客觀認識

教學管理是教學活動的重要構(gòu)成部分，在實踐中，教學管理是一個動態(tài)管理的過程，需要教師結(jié)合階段內(nèi)教學計劃及教育目標，采用有效的手段或措施，通過組織學生及教育資源，對教育活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制。在新課程理念下，教學管理是一種有目的的管理活動，其主旨在于提升教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展，并實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。綜合來說，教學管理主要包括四項基本內(nèi)容：一是對班級的宏觀組織建設(shè)，結(jié)合新課程要求，打造新型師生關(guān)系，使師生在人才培養(yǎng)目標的統(tǒng)領(lǐng)下形成一個有機整體；二是制度管理，即建立有利于學生成長的規(guī)則制度；三是教學活動管理，即制訂教學計劃和教育目標，以及確立教學方法；四是教學過程中的課內(nèi)外活動管理。學校教育是由許多區(qū)域活動組成的，在區(qū)域活動中，活動材料的投放和活動過程組織都是教學的重要構(gòu)成部分。

二、教學管理創(chuàng)新的基本思路

新課程理念下的教學管理，應(yīng)致力于三個方面的建設(shè)，一是打造新型師生關(guān)系，二是打造民主班風，三是制訂有效的學生發(fā)展計劃。（1）打造新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師的角色是極為單純的，教師的責任是組織教學，學生的責任是學習，師生之間的界限分明，定位準確，教師與教材的權(quán)威限定了學生必須恪守學習者的角色。誠然，這不符合學生的成長成才規(guī)律，更難以發(fā)揮學生在學習中的主體作用。而在新課程理念下，開展班級管理的首要任務(wù)是通過有效的管理來打造新型師生關(guān)系。首先，教師需要在教學管理中創(chuàng)設(shè)平等的教育環(huán)境。在教學活動中，教師扮演的角色是學生共同的學習者，而不是活動的組織者；在教學過程中，教師的角色是與學生共同學習的“同學”，是展現(xiàn)知識的媒介，而不是介紹知識的“領(lǐng)導”。要通過平等教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來了解學生的心理特點和認知水平，從而能制定具有高度針對性的教學策略；要善于“蹲下來”和學生說話，善于“蹲下來”和學生共同進行學習活動，善于“蹲下來”和學生共同成長。只有這樣，才能切實提升教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。（2）打造民主的班風。民主是增強學生自主性的主要手段，打造民主的班風是學校教學管理中的重要環(huán)節(jié)。在教育實踐中，“民主”班風的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)在以下兩方面。第一，與學生共同組織學習和活動計劃。落實學生在學習中的主體地位是基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個全新理念，同時，也是新課改對教師所提出的一個新要求。落實學生主體地位的主旨在于激發(fā)學生學習的積極性，而積極性則源于學生的學習興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣，是教師滿足新課改要求的重要舉措。在學習過程中，學生的學習興趣源于他們對事物的關(guān)注程度，因此，與學生共同組織學習和活動計劃，讓學生依照自己的興趣選擇學習和活動方式，可有效提升學生的學習興趣，營造民主氛圍。第二，與學生達成一種默契。在教育實踐中，許多教師都對學生不聽教和不受教深有體會。許多教師面對這種狀況時，通常是通過要么呵斥，要么耐心勸導來解決問題。事實上，教師可通過教學管理營造一種師生平等的氛圍，讓教師與學生的對話成為一種默契。例如，與每一名學生都達成一個約定，學生是樂于與教師形成約定的。每當學生做錯事或出現(xiàn)錯誤行為時，教師通過微微搖頭或注視，學生即領(lǐng)會教師的意圖。教師可以通過這種方式與學生形成一種默契，這有利于加強教學管理，提升教學質(zhì)量。（3）制訂有效的學生發(fā)展計劃。教學管理中的一項重點任務(wù)是制訂學生發(fā)展計劃，教師可結(jié)合新課程對學校教育所提出的要求，或基礎(chǔ)教育的相關(guān)理論，制訂階段性教學計劃。例如，以加德納（Howard Gardner）的多元智能理論為依據(jù)，以一周為單位，利用數(shù)周的時間培養(yǎng)學生的多元智能。第一周，計劃目標為培養(yǎng)學生的語言智能，培養(yǎng)途徑為課外活動，培養(yǎng)方法為游戲，每天都創(chuàng)設(shè)一個與語言智能相關(guān)的小游戲，周末進行總結(jié)評價；第二周，計劃目標為肢體運作智能，培養(yǎng)途徑為體育活動，培養(yǎng)方法為體育游戲。

四、結(jié)束語

總之，在教學管理中，教師需要制訂科學合理的管理目標，同時，還要為有效落實目標而制訂具有高度針對性的管理計劃。要兼顧教學管理中的每一個細節(jié)，結(jié)合學生的認知特點及水平，打造能夠滿足新課程要求的管理模式，強化管理效能，從而提升教育質(zhì)量，為學生的未來發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，促進學生成長成才。

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