常鵬

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程體系”，這是一個(gè)全新的課程理念。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)展示自我。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)社會(huì)需要不斷更新理念，引導(dǎo)學(xué)生充分而有創(chuàng)造性地利用各種資源加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

1 積極創(chuàng)設(shè)情境，合理運(yùn)用身邊資源

生活是學(xué)習(xí)的活水源頭，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依綱扣本，掌握一定的語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)，但是僅僅依靠對(duì)文字表面的理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要將學(xué)生置于一個(gè)鮮活的豐富多彩的生活中，讓他們用眼睛親自去看，用耳朵親自去聽(tīng)，用心靈去觸摸生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

如在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，可以帶上孩子們?nèi)タ纯春舆叴瓜碌牧Φ逆鼓茸藨B(tài)，聽(tīng)聽(tīng)風(fēng)拂楊柳的聲音，然后再讓他們談?wù)動(dòng)^察柳樹(shù)的感受。這時(shí)學(xué)生們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了，再配上音樂(lè)朗讀，他們就能身臨其境的感受作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作狀態(tài)，真正讀懂古詩(shī)。

同時(shí)，孩子們也是愛(ài)玩的。教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，讓他們親自在雪地里印上幾個(gè)印記，摸一摸雪，再觀察雪地里其它的印記，這時(shí)孩子們會(huì)像發(fā)現(xiàn)新大陸般驚奇，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。通過(guò)親自動(dòng)手，結(jié)合生活體驗(yàn)，學(xué)生自然就會(huì)明白課文中的月牙、梅花是怎么回事。這樣在玩耍中學(xué)習(xí)，在生活中體驗(yàn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)又鍛煉了動(dòng)手操作能力，亦學(xué)亦玩，終身受益。

另外，教師可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)同生活有機(jī)聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如平時(shí)的生活中，讓學(xué)生在媽媽的幫助下用購(gòu)物小票認(rèn)識(shí)生字，也可以讓他們從電視中積累詞語(yǔ)，還可以在家庭生活用品中、在社區(qū)宣傳標(biāo)語(yǔ)中學(xué)習(xí)漢字。

2 拓展教材資源，深入挖掘課本余意

語(yǔ)文教科書(shū)是最基本的、最重要的課程資源，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的最重要資源，所以創(chuàng)造性地使用教科書(shū)是落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的保證。

有些文章作者的思想沒(méi)有直接表達(dá)，而是隱蔽于文字中。教師要善于在教學(xué)中用好這些文字空白，充分地挖掘，給學(xué)生提供多種途徑去領(lǐng)悟作者的思想。

如《窮人》一課，課堂教學(xué)后讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事，學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中能更好地把握課文內(nèi)容，感悟窮人高尚的情懷，也提高了自己的寫(xiě)作水平。學(xué)習(xí)《斯巴達(dá)克》一課時(shí)給孩子們自我展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生們演繹課本中的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生真切的感受可以收到事半功倍的教學(xué)效果?！秲尚恨q日》教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在課堂上表演對(duì)話，既增強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的掌握，又活躍了課堂氣氛。

或品或演或畫(huà)或議，作者的思想在學(xué)生的進(jìn)一步理解中充分體現(xiàn)。

3 巧借多媒體，開(kāi)闊學(xué)生視野

教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，每個(gè)教師要增強(qiáng)資源意識(shí)，合理利用教育資源，以克服教科書(shū)承載資源的有限性，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要。

語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是對(duì)語(yǔ)言信息的輸入（聽(tīng)、讀）和輸出（讀、寫(xiě)）的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，1塊黑板、1支粉筆、1本教科書(shū)、教師講解，學(xué)生獲取信息的渠道狹窄，視野必然受到影響。同時(shí)，學(xué)生聽(tīng)讀的機(jī)會(huì)少了，讀寫(xiě)的能力也同樣會(huì)受到一定的限制。而多媒體能貯存大量的信息資源，能根據(jù)需要及時(shí)為學(xué)生提供生動(dòng)形象的感性材料。學(xué)生聽(tīng)的多了、看的多了，才能提高表達(dá)和寫(xiě)作能力。

在《觸摸春天》中，安靜在雙眼失明的情況下輕車(chē)熟路地在小區(qū)自由散步，準(zhǔn)確地捉住蝴蝶，這源于對(duì)生活的熱愛(ài)。為了更好地讓學(xué)生感悟課文，突破難點(diǎn)，可以用動(dòng)畫(huà)形式將這一感人的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到小安靜那恬靜的臉，輕柔的動(dòng)作時(shí)，一個(gè)盲童對(duì)于生活的熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致，也深深地刻在了學(xué)生的心中。此時(shí)學(xué)生便知無(wú)不言，言無(wú)不盡，深刻地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨。

再如《趙州橋》這篇狀物的記敘文，教師不僅可以通過(guò)多媒體的介入，讓學(xué)生直觀形象地感受到“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”的特點(diǎn)，同時(shí)還可以通過(guò)多媒體資源給學(xué)生展示國(guó)內(nèi)外著名的橋梁、家鄉(xiāng)的橋梁等，這樣就能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多角度全方位地利用一些可行的資源進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能學(xué)活并且活學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，愿學(xué)樂(lè)學(xué)。

收稿日期：2015-08-15