張秋實(shí)

【摘要】留守兒童的教育問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)需要關(guān)注的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題表面上看，只是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，事實(shí)上，它會(huì)折射出留守兒童的心理健康問(wèn)題，因此我們要做好留守兒童心理健康方面的工作。因?yàn)榱羰貎和睦斫】道砟畎l(fā)展緩慢，教育內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使得留守兒童在道德、學(xué)習(xí)、價(jià)值等多方面存在很多問(wèn)題。但是不管怎么樣，兒童是我們祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，保障他們健康成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。本文從留守兒童的基本情況入手，分析了留守兒童的各種心理健康問(wèn)題，最后總結(jié)了改善留守兒童心理健康教育方面問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童 心理健康 教育

【中圖分類號(hào)】G611 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0218-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，許多農(nóng)民工去城市務(wù)工，但是農(nóng)民工的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城市居民，他們的居住條件很差，無(wú)力支付高額的借助費(fèi)，這些致使農(nóng)民工很難帶著孩子進(jìn)城，為了節(jié)省開支，他們把孩子交給父母照看，由此出現(xiàn)了和父母分割兩地的留守兒童群體。留守兒童作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，更應(yīng)該得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，教育工作者要端正態(tài)度，做好留守兒童的工作，為家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)負(fù)責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)他們的獨(dú)立人格，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)意志，幫助他們健康成長(zhǎng)。

一、留守兒童的各種心理健康問(wèn)題（900）

（一）性格上的缺陷

留守兒童大部分時(shí)間沒(méi)有和父母生活在一起，很多孩子由爺爺奶奶撫養(yǎng)，這種隔代撫養(yǎng)中因?yàn)殚L(zhǎng)輩們的精力不足或者過(guò)分溺愛孩子，從小不嚴(yán)格教育孩子，孩子沒(méi)有在一個(gè)健康、溫馨的家庭中成長(zhǎng)。而且父母對(duì)孩子的關(guān)注和愛匱乏，在情感上孩子沒(méi)有依靠，在遇到困難時(shí)，沒(méi)有人及時(shí)幫助疏導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就不想和人交流，慢慢形成以我為中心的性格。遇到事情不自信，看到陌生的人會(huì)選擇沉默，不愿意與人交朋友。留守兒童性格比較孤僻，在與人交流過(guò)程中會(huì)感到自卑，不能打開心扉和他人暢談，在人際交往中不合群，缺少溝通能力，不能融入到班集體中，學(xué)校組織活動(dòng)時(shí)不積極參加，沒(méi)有集體榮譽(yù)感。父母常年在外打工，一年回家的次數(shù)有限，有的甚至多年不回家，孩子長(zhǎng)期和父母分離會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理和自卑心理。

（二）心理上的障礙

兒童良好情感的培養(yǎng)中親情起著十分重要的作用，孩子在父母的關(guān)心中，在家庭溫暖的環(huán)境中從小就會(huì)感受到愛。留守兒童長(zhǎng)期和父母分離他們感受不到父母的愛，留守兒童在這個(gè)年紀(jì)應(yīng)該有孩子的天真和活潑，在他們身上我們感受不到，感受到的只是成熟，有時(shí)候我們誤以為他們十分懂事，不需要父母操心，事實(shí)上，他們也是孩子，也需要父母的關(guān)注和愛護(hù)。留守兒童長(zhǎng)久得不到父母的關(guān)愛和交流，十分容易造成心理上的障礙。他們因?yàn)槿鄙俦Ｗo(hù)總認(rèn)為有人欺負(fù)他，遇到一點(diǎn)小事就會(huì)認(rèn)真，和人交流時(shí)會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。教師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。很多孩子不理解父母，他們會(huì)認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)本事，所以才外出打工，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的怨恨心理。父母回家之后，很多孩子疏遠(yuǎn)父母，不和父母溝通，有時(shí)會(huì)怨恨父母的冷漠。

（三）認(rèn)知能力的偏差

農(nóng)村留守兒童父母常年不在身邊，遇到問(wèn)題時(shí)，父母也不能給予及時(shí)的解答，他們不能正確認(rèn)識(shí)事物，從而造成認(rèn)知方面的偏差。他們認(rèn)識(shí)事物時(shí)非常簡(jiǎn)單、片面，非常容易造成留守兒童情緒化。有的留守兒童父母常年在外打工，隔代照顧，有時(shí)同學(xué)或者老師不經(jīng)意的一句話，會(huì)讓讓他們觸景生情，傷心淚下，誤以為教師和同學(xué)看不起他，他們不能擺正看問(wèn)題的態(tài)度，經(jīng)常情緒化。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，不會(huì)看到問(wèn)題的本質(zhì)，只會(huì)看到消極的一面，在遇到困難時(shí)，不能積極樂(lè)觀的面對(duì)，更有甚者為了逃避現(xiàn)實(shí)，會(huì)選擇結(jié)束自己的生命。

二、改善留守兒童心理教育問(wèn)題的對(duì)策

（一）提高社會(huì)關(guān)注度

首先國(guó)家要下大力度解決好“三農(nóng)”問(wèn)題，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育投入要不斷加大，讓留守兒童獲得平等的受教育權(quán)，讓他們?cè)谵r(nóng)村也能享受到像城里一樣的校園環(huán)境與師資力量。為了實(shí)現(xiàn)這些，就需要進(jìn)城務(wù)工人員也享有平等的市民待遇，這就要國(guó)家要通過(guò)制定相關(guān)政策，規(guī)定讓農(nóng)村留守兒童能來(lái)到父母打工所在的城市讀書，并且同城里孩子享有同樣的受教育機(jī)會(huì)。其次，對(duì)本地區(qū)農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件也是當(dāng)?shù)卣畡?wù)必所承擔(dān)的責(zé)任。為加強(qiáng)本地區(qū)的文化建設(shè)，當(dāng)?shù)卣鄤?chuàng)建免費(fèi)的圖書館、播放優(yōu)秀的宣傳片、國(guó)產(chǎn)電影等，讓留守兒童的業(yè)余文化生活更加豐富。同時(shí)當(dāng)?shù)卣⒆惚镜貐^(qū)實(shí)際，通過(guò)大力發(fā)展具有本地區(qū)特色的支柱產(chǎn)業(yè)，從而創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，讓更多離家在外的打工者能主動(dòng)回到家鄉(xiāng)來(lái)工作，這就從根源上減少了農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。最后還需要新聞媒體加大對(duì)農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀的報(bào)道力度，運(yùn)用全社會(huì)的力量，讓社會(huì)上更多的人了解關(guān)注這一特殊的社會(huì)群體，能夠給予他們更好的幫助，讓他們得到健康的成長(zhǎng)。

（二）重視學(xué)校心理健康教育

加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育是非常必要的，而這其中學(xué)校的心理健康教育尤為重要。首先，在學(xué)校設(shè)立專門的心理咨詢室，讓專業(yè)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)教師來(lái)做好對(duì)留守兒童的心理健康教育。與此同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)所有的老師進(jìn)行心理學(xué)方面的培訓(xùn)，使每個(gè)老師都能了解一些心理學(xué)知識(shí)，從而能更好的為學(xué)生服務(wù)。其次，學(xué)校要用通過(guò)組織一些有意義的課外活動(dòng)，讓留守兒童在活動(dòng)中培養(yǎng)自信心、團(tuán)隊(duì)精神、愛國(guó)精神，堅(jiān)強(qiáng)的意志等良好的道德品質(zhì)。最后，擔(dān)負(fù)起對(duì)留守兒童進(jìn)行教育是班主任應(yīng)盡的重要責(zé)任，做到對(duì)自己班上留守兒童家庭生活情況的詳細(xì)了解，做到定期和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的情況，形成學(xué)校、家庭共同教育管理的局面。班主任能像朋友那樣真誠(chéng)的與留守兒童交談，真正走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心世界，不斷鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹立自信心。

（三）加強(qiáng)家庭關(guān)愛教育

除以上外，還要做好家庭關(guān)愛教育。首先，父母應(yīng)經(jīng)常增進(jìn)與留守兒童的溝通。經(jīng)常通過(guò)書信、打電話等方式進(jìn)行情感交流是父母與孩子交流最主要的途徑，父母多傾聽孩子的心聲，從而了解每個(gè)階段孩子的心理變化，以便更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。父母還要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓他們的自信心不斷增強(qiáng)，做好與委托監(jiān)護(hù)人的合作，雙方共同管理好自己的孩子。其次，需轉(zhuǎn)變父母的傳統(tǒng)教育觀念。留守兒童的父母不能只注重孩子在物質(zhì)方面的生活狀況，而要加強(qiáng)對(duì)孩子心理健康的關(guān)注。通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變這種觀念更好地走進(jìn)孩子的心里，了解孩子心理上的真正需求，通過(guò)引導(dǎo)讓孩子順利快樂(lè)的度過(guò)童年。最后，隔代、委托監(jiān)護(hù)人也應(yīng)增加對(duì)留守兒童的心理關(guān)注度。代理監(jiān)護(hù)人更要盡到作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，加大對(duì)留守兒童心理健康教育方面的情感投入。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，隨著我國(guó)大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，這就造成了農(nóng)村大量留守兒童的出現(xiàn)。農(nóng)村留守兒童多為因父母雙方或一方外出務(wù)工而被留在家鄉(xiāng)、由他人照管的正常兒童。對(duì)這些正處于生長(zhǎng)發(fā)育期、思想成熟期的兒童來(lái)說(shuō)，這時(shí)正是他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于遠(yuǎn)離父母，缺乏來(lái)自爸媽和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上會(huì)造成孩子在思想道德、心理健康等方面的缺失。讓這些留守兒童產(chǎn)生了很多的問(wèn)題，極大的不利于他們的成長(zhǎng)，甚至讓這些留守兒童產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題，因此加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育是我們的重要責(zé)任，保障他們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)是全社會(huì)的責(zé)任。

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