韓金霞

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0182-02

在英語教學過程中，詞匯教學一直是個重要內(nèi)容。面對新課程標準提出的更高要求，詞匯教學也在接受新的挑戰(zhàn)。詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本材料?？梢娫谟⒄Z教學中詞匯教學的重要性。因此，如何讓中學生記住更多的單詞就成為中學英語教師的一個重要任務。記憶單詞的方法多種多樣，有直觀教學法、誘導法、利用語音教學法、歸納比較法等，這些記憶方法通過長期訓練，有計劃地經(jīng)常使用，能使學生更加牢固地記憶單詞。

一、直觀教學法

中學生由于年齡特征，形象思維發(fā)達，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，適宜用直觀手段講解，可以采取以下幾種方法。

1、利用實物介紹新詞匯。如：Look，this is a book.（用手指著書）

2、利用圖片介紹詞匯。如：face（臉），用手指著臉的圖片。也可以用簡筆畫介紹詞匯，簡筆畫要畫得快，邊畫邊交流，達到用畫表達詞義。

3、用模擬示范動作或面部表情介紹詞匯。如：Im smiling.（微笑）Im running.（做跑步的動作）Im thinking.（做想的動作）可以讓學生模仿著做，讓大家參與其中，這樣容易引起學生的興趣，活躍課堂氣氛，給學生留下深刻的印象。

4、誘導法。如教Whats in the classroom？時，教師可指著教室里的實物說：This is our classroom. Whats in our classroom？ There are…學生的注意力就會集中到教室的各種實物上，答到：門、窗、黑板等。老師接著板書出door， window， blackboard等詞，學生就會對這些詞產(chǎn)生興趣，然后試著去讀，去記，很快就記住了。

二、翻譯聽寫法

把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生，要求學生在一二分鐘內(nèi)記熟單詞，然后聽寫。聽寫可以口頭聽寫，由老師說中文意思，學生口頭拼寫，或老師讀單詞，學生說出漢語意思；也可以筆頭聽寫，然后比比誰又快又準。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力，認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率，即使成績差的學生也會積極參與其中。

三、利用讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫

一個單詞的語音是很關鍵的，它影響著單詞的拼寫與記憶。利用字母與字母組合的讀音規(guī)則記憶單詞，是筆者在多年的教學過程中最常用一種方法。如長元音[i：]，有e（she），ea（sea），ee （meet），ie（piece）等；再如雙元音[ei]，有a（plane），ai（train），ey（they）等，邊讀邊歸納，看哪些字母與字母組合都發(fā)這個音。長期堅持，學生就能學會根據(jù)音標背單詞，又快又準。

四、用詞形變化規(guī)則

如歸納總結(jié)不規(guī)則動詞的變化，可分為：

A-A-A型：read-read-read，cut-cut-cut

A-B-B型：buy-bought-bought，pay-paid-paid

A-B-C型又可分為：

i-a-u型：sing-sang-sung，swim-swam-swum

eak-oke-oken型：speak-spoke-spoken，break-broke-broken

ow-ew-own型：throw-threw-thrown，blow-blew-blown

五、利用同根詞

如教use，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學生就可以推測出useful，useless的詞義來；從invent可推測出inventor，invention的詞義。

六、用舉例的方法介紹詞匯

如教lazy這個詞時，就可以說：All of you study hard， but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習了句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

在初中英語教學中，要想使學生對英語這一學科感興趣，調(diào)動學生學英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣是極其重要的。通過培養(yǎng)學生思維的靈活性，可以使學生對所學知識達到舉一反三、觸類旁通的效果。總之，學無定法，教也無定法，只有適合學生的才是最好的方法，因材施教才能更好地學好單詞。