黃菲菲

【摘要】創(chuàng)新能力就是發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的綜合能力。而“教育是知識創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個體完善發(fā)展的基礎(chǔ)，更是現(xiàn)代社會發(fā)展的迫切需要。為此在教育中應(yīng)十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 創(chuàng)新精神 初中學(xué)生

【中圖分類號】G 623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0174-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，所以如何引導(dǎo)小學(xué)生主動地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實施素質(zhì)教育的大課題。那么如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我覺得要做到以下幾點：

一、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

求異思維是開放性思維，是創(chuàng)新意識的一種具體表現(xiàn).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求解決問題的方法和途徑.多角度思考問題，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維。例如：在教學(xué)兩個量比差應(yīng)用題“籃球比排球多幾個”這一問題，讓學(xué)生從多個面，用不同的詞語表達。例如： （1）排球比籃球少幾個？ （2）籃球和排球相差幾個？（3） 籃球再少幾個就與排球一樣多？ （4）排球再多幾個就與籃球一樣多？這些問題雖然實質(zhì)是一樣，但由于問的角度不同，回答時語言組織就不一樣，學(xué)生的分析能力得到提高，同時也促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。

二、民主教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)中教師要注意建立良好的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。

1、建立民主和諧關(guān)系，充分發(fā)揮主體作用。

在教學(xué)中，教師首先要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生通過自己的努力，都可以在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。以自己對學(xué)生的良好情感，采用啟發(fā)式或討論式教學(xué)，去引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氣氛。及時表揚學(xué)生取得的成績，使其不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期和尊重需要的滿足，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)的強烈欲望和激情。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來設(shè)計教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)自覺參與的課堂教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等活動中，主動思考，積極探索，形成一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向。

2、展開合作互動，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境。

在每節(jié)課教學(xué)知識的重點或難點處，開展小組討論，讓小組內(nèi)每一個人都充分參與，積極發(fā)表見解，直至達成共識。教師要參與到小組討論之中，掌握學(xué)生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學(xué)過程。對學(xué)生的作業(yè)開展自評、互評，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言、積極爭議。使學(xué)生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望。啟迪學(xué)生對問題總想用新的思路、新的方法去解決的態(tài)度和意愿，形成創(chuàng)新的氛圍。

三、給學(xué)生參與的機會，激發(fā)創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多動腦想想，多動手做一做，多給機會讓學(xué)生進行交流。膽大外向的學(xué)生，往往急于發(fā)表不同的看法，而膽小內(nèi)向的學(xué)生卻只在心中做這件事。當(dāng)內(nèi)向的學(xué)生有勇氣舉起手的時候，教師要給予他們參與的機會，保護他們的自尊心，讓他們敢于回答問題，甚至提出與多數(shù)人不同的方法。好的課堂環(huán)境是靠教師認真營造和設(shè)計的，教師一個小小的鼓勵與安慰可能會影響學(xué)生的一輩子，使他們終身受益。 例如，我在教學(xué)“11～20各數(shù)的認識”后，按常規(guī)組織學(xué)生進行練習(xí)。有這么一道題：在下面括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（）、（）、10、（）、（）。我先讓學(xué)生們寫在書上，然后交流。不一會兒工夫，學(xué)生們都舉起了手：（8）、（9）、10、（11）、（12）?！斑€有別的方法嗎？”平時喜歡動腦筋的生1站起來：“老師，這道題還可以這樣做：（12）、（11）、10、（9）、（8）?！薄罢媛斆?，這個小朋友還想到了倒著來填?！蔽冶頁P了這個學(xué)生。這時，一位平時不太舉手的生2高高地舉起了他的小手：“老師，我還有別的方法……”“你還有別的方法？”我?guī)е鴳岩傻难凵翊驍嗔怂脑挕！笆堑模銈兟犖野言捳f完！”生2大聲地爭辯。于是，我說：“好！你把你的填法說給大家聽聽?！薄埃?）、（8）、10、（12）、（14），因為這些都是雙數(shù)。”“哦，原來他想到了填雙數(shù)，真棒！”我?guī)ь^為他鼓掌，頓時，教室里掌聲如雷。受到這個學(xué)生的啟發(fā)，生3也舉起了小手：“老師，我也想出了另一種填法，（0）、（5）、10、（15）、（20），因為這些都是5個5個地數(shù)的?！蔽荫R上請別的學(xué)生來評價：“哦，他是用數(shù)數(shù)的方法填的，你們說這種想法對不對？”教室里又是一片掌聲。

四、優(yōu)化評價，提高創(chuàng)新能力

“主動參與”是活動教育的核心，在活動教育中，教師應(yīng)有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生參與活動的評價，通過創(chuàng)造多種評價機制和形式，促使學(xué)生大膽地發(fā)表意見，從而使學(xué)生對自己、對同學(xué)有更深層的了解，密切與同學(xué)的關(guān)系，感到自己在集體及同學(xué)中存在的價值。評價不是教師對學(xué)生單向式進行，而應(yīng)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我多邊互動、多向交流中進行，即評價活動態(tài)度、過程，也評價結(jié)果。評價不僅僅是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價，要鼓勵學(xué)生對教師的評價，學(xué)生往往盲目地迷信教師，從不懷疑教師的權(quán)威性，許多學(xué)生不敢越教師所思、所言、所為之雷池，這嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生評價教師，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，同時有利于平等、民主、和諧活動氛圍的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生之間存在差異，因此，在活動課中不應(yīng)強求學(xué)生一致，而應(yīng)承認差別。在數(shù)學(xué)活動課的評價中不宜用一種外在標(biāo)準去衡量學(xué)生表現(xiàn)水平的高低或先后排列的次序，而應(yīng)該從每個個體意識、態(tài)度、習(xí)慣是否有進步，潛能是否得到挖掘，是否有積極的變化，不管學(xué)生現(xiàn)在各種行為水平達到什么程度，只要有進取的態(tài)度和行動，就應(yīng)該給予充分肯定。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，在于營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生體驗成功的機會和喜悅，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力一定得到充分的提高。

參考文獻：

[1]張云榮；如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N]；周口日報；2010年

[2]王玲，劉衛(wèi)明；淺談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[N]；商洛日報；2010年

[3]孫素娟；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[N]；盤錦日報；2010年