廖劍蘭

【摘要】數(shù)學(xué)是中職院校的必修課，在中職院校進行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要結(jié)合實際做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好初中數(shù)學(xué)向中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡工作；要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；要制定多元化的評價機制對學(xué)生形成鼓勵。

【關(guān)鍵詞】過渡 興趣 評價機制

【中圖分類號】G2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0171-01

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的課程，在我們的生活和生產(chǎn)中都發(fā)揮著自己的優(yōu)勢作用。但是，數(shù)學(xué)也是一門邏輯性、思維性較強的課程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生們難免會遇到困難。尤其是隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度和邏輯性越來越高，在學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生都出現(xiàn)了抵觸情緒，難免對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校的畢設(shè)課程之一，但是，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著更多的問題。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，他們在初中時期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績就普遍偏低，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有太多的興趣，從而對他們進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了影響。同時，很多學(xué)生升入中等職業(yè)學(xué)校進行學(xué)習(xí)就是為了學(xué)好專業(yè)課以便于找到一份工作，或者是混三年獲取畢業(yè)證，因此在升入中等職業(yè)學(xué)校后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不積極，從而影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要認識到職業(yè)院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題尋找出路，激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸提高中職院校數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。筆者作為一名中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行了實踐和探究，下面，筆者就中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J識。

一、做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)向中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡

中職數(shù)學(xué)教學(xué)是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)和深入，在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作和中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)向中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過渡。在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要先對初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進行研究，同時，了解學(xué)生在初中時期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，能夠把中職數(shù)學(xué)教學(xué)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，把握好兩者之間的聯(lián)系，從而更加順利地引入到中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

由于在初中時期所學(xué)到的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生們都比較熟悉了，在進行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時，如果教師能夠以學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)過、比較熟悉的教學(xué)內(nèi)容引入新知識的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在原有的認知基礎(chǔ)之上進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們一定會感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加容易，從而在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

在中職數(shù)學(xué)教材中，有些知識是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的舊知識，有些是對舊知識的延伸。例如，：一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；二面角和平面幾何中的角；拋物線和二次函數(shù)……等等。如果教師在講解這些內(nèi)容之前，先對初中所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)，就會喚醒學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在原有認知的基礎(chǔ)知識展開進一步的探究。在復(fù)習(xí)舊知識的同時，教師還要讓學(xué)生明白舊知識和新知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，便于學(xué)生更好地掌握新知識。

二、通過多種方法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認識到學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。作為一名中職院校的數(shù)學(xué)教師，更是要把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)貫穿到課堂教學(xué)過程的始終。

為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師要建立起良好的師生關(guān)系，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師高高在上，讓學(xué)生產(chǎn)生了一種畏懼的心理情緒，不敢和教師親近，對教師所講授的教學(xué)內(nèi)容也沒有興趣。在新課改下，教師一定要做好轉(zhuǎn)變。教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位之上，和學(xué)生交朋友，多和學(xué)生交流和談心，多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生能夠自然地和教師親近。在課堂教學(xué)過程中，教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)的互動，在師生互動、生生互動的課堂上，讓學(xué)生在融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中受到感染和調(diào)動，能夠自覺參與知識的討論和思考，在自己的努力和合作中找到答案。

為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還要做到課堂教學(xué)和學(xué)生生活實際的相結(jié)合。如果教師能夠從學(xué)生身邊的事物入手、從學(xué)生熟悉的事物入手展開課堂教學(xué)，學(xué)生們就會有身臨其境之感，能夠更快地融入到教學(xué)過程之中，從而更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“集合”的教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以以所教班級的學(xué)生為例展開教學(xué)工作。教師可以提出以下的問題讓學(xué)生進行思考和討論：“全班同學(xué)能否組成一個集合？”“全班同學(xué)（集合 A）與全班男生（集合 B）有什么關(guān)系？”在機電專業(yè)，本班的學(xué)生都為男生，教師還可以提出這樣一個問題：“全班女生能否組成一個集合？如果能，組成什么集合？”從而引出“空集”的概念。通過把教學(xué)和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，從生活當(dāng)中舉例，學(xué)生們既有新鮮感，又容易理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

三、制定多元化的評價機制優(yōu)化教學(xué)評價

每個學(xué)生都希望得到教師的肯定。但是，傳統(tǒng)教學(xué)評價中，教師往往以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標準，在這種評價模式下，部分學(xué)生必然會受到教師的冷落，得不到教師的肯定。

當(dāng)今的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，課堂教學(xué)要促進學(xué)生的共同發(fā)展，因此，在進行課堂教學(xué)時，教師一定要改變教學(xué)評價機制，通過多元化教學(xué)評價機制的制定，使教學(xué)評價達到最優(yōu)的狀態(tài)。作為一名教師，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，要在學(xué)生表現(xiàn)積極時，取得進步時，大膽發(fā)言時......都要及時給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生充滿信心，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更具熱情。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在中職生的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，一定要發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠利用所學(xué)解決更多的問題，發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實效性。

參考文獻：

[1]王晹.如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性初探[J].新課程（教師版），2011（6）.

[2]唐艷萍.提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的策略研究[J].時代教育，2014（20）.

[3]余燕.論中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)生為主體”教學(xué)模式的建構(gòu)[J].教師，2014（32）.