馮瓊英

【摘要】課堂教學(xué)的目的是教給學(xué)生知識(shí)，藝術(shù)性作為學(xué)生喜歡的教學(xué)手段應(yīng)高度重視，在課堂教學(xué)中，老師要讓藝術(shù)性與科學(xué)性完美結(jié)合，讓藝術(shù)與科學(xué)相伴而行，相得益彰，互放光彩。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 課堂教學(xué) 藝術(shù)性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0135-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要注重使用藝術(shù)性的教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)步驟的實(shí)施暢通無阻。因此，藝術(shù)化的語文教學(xué)是當(dāng)代語文教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

一、教學(xué)用語的藝術(shù)性。

在課堂教學(xué)過程中，語言的運(yùn)用至關(guān)重要。教師的課堂教學(xué)用語，不僅要講究規(guī)范、形象、生動(dòng)，還要體現(xiàn)尊重、體諒和坦誠。例如：在提問的時(shí)候，應(yīng)多用開放或試探性的語言?？梢哉f：“文章中同學(xué)們最喜歡哪一個(gè)人物？為什么？”“同學(xué)們有些什么感受？”這樣學(xué)生的回答就不僅局限于“是”、“不是”，“有”、“沒有”，從而可以充分表達(dá)自己的看法。問：“老師很想知道同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題的看法”比直接問“同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題有什么想法”，學(xué)生更容易接受。又如，在引導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)多用鼓勵(lì)或協(xié)商的語言。可以說：“同學(xué)們講得很好，但答案不會(huì)是固定的一種，大家各抒己見，說錯(cuò)了沒關(guān)系。”“我與同學(xué)們商量一下，剛才用的這個(gè)詞能不能換一個(gè)呢？換一個(gè)也許更恰當(dāng)。”要盡可能避免批評(píng)和責(zé)備的語言。再如在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，應(yīng)多用贊揚(yáng)或肯定的語言，可以說：“這幾點(diǎn)概括得多好??！這位同學(xué)很會(huì)讀書，大家要向他學(xué)習(xí)?！薄斑@個(gè)問題雖難了點(diǎn)，但他的回答正確，我們?yōu)樗恼?。”這些富有情感性、藝術(shù)性的教學(xué)用語有效地改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)步驟的實(shí)施暢通無阻。

二、板書語言的藝術(shù)性。

近幾年來，雖然多媒體在教學(xué)中已廣泛運(yùn)用，但是要講好一堂語文課，只靠多媒體往往還不夠，還必須重視板書語言。實(shí)踐也證明，沒有板書的課是不完整的課，是要影響教學(xué)效果的。

1、要發(fā)揮板書的作用。板書在授課中有著不可替代的作用。一是突出教學(xué)重點(diǎn)。詳盡的板書能展示授課內(nèi)容的整體綱要，突出授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清整課內(nèi)容的脈絡(luò)系統(tǒng)，了解總體結(jié)構(gòu)和相互銜接，有利于學(xué)生的連貫思維。二是能加快授課內(nèi)容的消化。通過板書，能使學(xué)生看清聽明，便于做課堂筆記，掌握講課重點(diǎn)，加深理解和印象，更好地消化講課內(nèi)容。三是提高授課的準(zhǔn)確性。有些生字、生詞、音同字不同的字、詞，有些古典語言、專業(yè)性強(qiáng)的術(shù)語，有些以口頭解釋易產(chǎn)生歧義的語句等，都可以通過板書讓學(xué)生看懂原有的本意，避免出現(xiàn)理解上的偏差。為此，在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)板書。

2、要掌握板書的方法。板書一般分為詳寫、略寫、畫圖三種方法。詳寫，即對(duì)講課的課題、文章主要結(jié)構(gòu)及線索、重要的字、詞語、人物等要詳寫，顯示出講課的大致輪廓，這樣既便于講解，也便于學(xué)生記筆記和消化。略寫，只寫章、節(jié)的標(biāo)題和個(gè)別重點(diǎn)詞句，具體靠口頭語言的表述。畫圖，根據(jù)講課內(nèi)容的需要畫草圖。課堂上畫圖要快，簡明扼要，大致相像就可以了，不要求過于逼真。畫圖一般都與文字相配合，效果會(huì)更好一些。

3、要規(guī)范板書的內(nèi)容。板書要簡潔、醒目、規(guī)范。規(guī)范化的板書，應(yīng)力求做到書寫流暢，字跡工整；精心設(shè)計(jì)，合理布局；層次清楚，突出重點(diǎn)。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)性。

說到了課堂結(jié)構(gòu)，很自然的就聯(lián)系到了作業(yè)設(shè)置。作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，對(duì)發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學(xué)生作業(yè)的問題上，普遍存在兩個(gè)弊端，一是數(shù)量多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重；二是純知識(shí)的機(jī)械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我一般從知識(shí)與能力的結(jié)合上來設(shè)計(jì)學(xué)生的作業(yè)，一般說來，我比較注重以下四個(gè)方面。

1、靈活性。很多字詞如果只是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應(yīng)該根據(jù)詞語特點(diǎn)進(jìn)行各有側(cè)重的訓(xùn)練，有的重在讀準(zhǔn)字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運(yùn)用等。

2、階段性。小學(xué)有低、中、高三個(gè)階段，一個(gè)學(xué)期也有初期、期中、期末三個(gè)階段。作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。

3、綜合性。例如我現(xiàn)在任教的是中年級(jí)語文課程，在作業(yè)的布置上注重了綜合性的能力訓(xùn)練，比如我在學(xué)習(xí)了祖國山河這一部分后，給學(xué)生布置的作業(yè)是搜集祖國壯麗山河的資料辦一期手抄報(bào)，這樣既鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，又讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)整合成一個(gè)有審美價(jià)值的作品呈現(xiàn)在大家面前。

4、趣味性。作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)一樣，也應(yīng)該講究趣味性，要讓學(xué)生愛做作業(yè)，而不是把做作業(yè)看成是一種枯燥無味的負(fù)擔(dān)。例如多布置一些觀察日記、手抄報(bào)、賀卡等形式的作業(yè)，一改往日作業(yè)的枯燥乏味，讓學(xué)生主動(dòng)積極地完成。

四、調(diào)節(jié)課堂氣氛的藝術(shù)性。

教師可以創(chuàng)設(shè)情景調(diào)節(jié)課堂氣氛，以表演渲染課堂氣氛，贊許學(xué)生積極提出問題，把微笑帶進(jìn)課堂，師生互動(dòng)緩和課堂氣氛。只有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真地配合老師的教學(xué)，融入到教師的教學(xué)中去，跟著教師一起體會(huì)與文章相關(guān)的各種情感，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候舉手表達(dá)自己的內(nèi)心感受。這樣，同學(xué)與同學(xué)之間，老師與同學(xué)之間，不管是情感、還是思想都能夠?qū)崿F(xiàn)相互的感染與沖擊。老師的教學(xué)將會(huì)充滿激情，這對(duì)學(xué)生而言就是一場視聽盛宴了！總之，語文不是背出來的，是感和悟出來的，所以，先跟著書中人物和老師一起，或喜或悲，然后慢慢就知道悟了，課堂也會(huì)因?yàn)槟銓?duì)語文課的摯愛而生動(dòng)無比。

總之，課堂教學(xué)的目的是教給學(xué)生知識(shí)，藝術(shù)性作為學(xué)生喜歡的教學(xué)手段應(yīng)高度重視，在課堂教學(xué)中，老師要讓藝術(shù)性與科學(xué)性完美結(jié)合，讓藝術(shù)與科學(xué)相伴而行，相得益彰，互放光彩。

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