韓若冰

【摘要】“親其師 信其道”是孔子提出的一個(gè)重要理論，強(qiáng)調(diào)了師生構(gòu)建和諧關(guān)系在教學(xué)中的意義，這一理論在現(xiàn)在仍具有一定的價(jià)值，近年來，中職教育得到了極大的發(fā)展，無論是學(xué)校的規(guī)模還是數(shù)量都有所增加，但是不可否認(rèn)其教學(xué)效果并不十分理想，這與師生關(guān)系的不和諧有著莫大的關(guān)系，文中將對(duì)“親其師 信其道”在構(gòu)建師生關(guān)系中的作用進(jìn)行分析，然后闡述中職學(xué)校師生關(guān)系構(gòu)建中存在的問題，最后在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建中職學(xué)校良好師生關(guān)系的途徑。

【關(guān)鍵詞】親其師 信其道 中職學(xué)校 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0185-02

“親其師 信其道”指出提高教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)全面提升的前提在于師生關(guān)系的和諧，只有二者建立了和諧關(guān)系，學(xué)生才能夠信任教師、尊重教師，愿意接受教師的教育。中職學(xué)生尚處于青春期，他們或多或少存在一定的叛逆心理，這對(duì)師生關(guān)系的構(gòu)建以及教學(xué)質(zhì)量的提升造成了一定的阻礙，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系是當(dāng)前中職院校應(yīng)當(dāng)考慮的關(guān)鍵性問題。

一、“親其師 信其道”在構(gòu)建良好師生關(guān)系中的作用

“親其師 信其道”理論在當(dāng)前師生關(guān)系的構(gòu)建中有著重要的意義與作用，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來越高，相關(guān)的研究也更加深入。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，但是由于師生關(guān)系的不和諧，這些目標(biāo)往往不能得以實(shí)現(xiàn)。

教育改革的過程中人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到建立和諧師生關(guān)系的重要性，理想的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是平等的、坦誠(chéng)的，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與互動(dòng)能夠增強(qiáng)教育的親和力，讓教育促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的發(fā)展；坦誠(chéng)相待，能夠讓教師與學(xué)生感受到彼此的尊重與信任，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。以“親其師信其道”理念為指導(dǎo)構(gòu)建良好的師生關(guān)系有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職學(xué)校師生關(guān)系構(gòu)建中面臨的問題

（一）社會(huì)環(huán)境

素質(zhì)教育提出在教學(xué)工作中師生應(yīng)當(dāng)建立平等的關(guān)系，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上占據(jù)主體地位，教師要與學(xué)生平等展開交流與溝通，營(yíng)造和諧的課堂氛圍與良好的師生關(guān)系。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，思想觀念呈現(xiàn)出了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)思想的影響較深，很多人會(huì)在某種程度上認(rèn)為學(xué)習(xí)屬于交易活動(dòng)的一種，他們所付的學(xué)費(fèi)就是教師的工資，因此在教學(xué)活動(dòng)中他們并沒有對(duì)教師報(bào)以感恩的心，反而認(rèn)為教師教學(xué)是理所當(dāng)然的，自己學(xué)與不學(xué)與教師無關(guān)，教師在學(xué)生面前沒有威信可言。

（二）教師

從教師角度來說，首先很多教師的思想較為傳統(tǒng)，他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)將自己放在主導(dǎo)地位，與學(xué)生在進(jìn)行交流與互動(dòng)時(shí)存在明顯的等級(jí)差異，他們不愿與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，在課堂上學(xué)生僅能夠以被動(dòng)的方式接受知識(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性與積極性都得不到激發(fā)。教師對(duì)學(xué)生缺乏人文關(guān)愛，中職教育屬于職業(yè)教育的一種，意在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)，因此專業(yè)課程類型較為繁雜，但課程設(shè)置較少，這種情況導(dǎo)致教師與學(xué)生不能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間有效的溝通，有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師不可能了解每一名學(xué)生的情況，私下里學(xué)生與教師也沒有任何交集，師生關(guān)系僅限于教與學(xué)，長(zhǎng)期缺乏溝通師生關(guān)系必然疏遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生

從學(xué)生的角度來說，大部分學(xué)生為獨(dú)生子女，他們從小在家人的保護(hù)與關(guān)懷下長(zhǎng)大，或多或少存在著一定的不良心理，如以自我為中心、抗打擊能力差、缺乏毅力等，在青春期階段，學(xué)生存在著叛逆心理，一旦教師對(duì)其進(jìn)行批評(píng)或者糾正，他們就很有可能對(duì)教師產(chǎn)生厭惡或排斥的心理，因此師生關(guān)系難以有效的構(gòu)建起來。

三、“親其師信其道”理念下構(gòu)建中職學(xué)校良好師生關(guān)系的途徑

（一）建立平等的師生關(guān)系

平等是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的首要條件，以往中職教學(xué)中教師是課堂的主導(dǎo)，這樣不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的有效提升，在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行親身實(shí)踐與探究，讓他們感知到學(xué)習(xí)的魅力。在溝通的過程中，師生能夠加深對(duì)彼此的了解，增近師生間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)“聽其道”，按照教師的要求完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要以公平公正的態(tài)度看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每一名學(xué)生的潛力，讓學(xué)生看到教師對(duì)自己的關(guān)懷，從而提高對(duì)教師的信任度。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一方面是教師的教學(xué)能力與知識(shí)素養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與考核，使教師的能力能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，針對(duì)中職教育的特殊性，教師應(yīng)當(dāng)參加掛崗鍛煉，提升自身的實(shí)踐能力，在教學(xué)中可以將自身的經(jīng)驗(yàn)介紹給學(xué)生，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)具有責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)以身作則，將份內(nèi)的事做好，對(duì)待學(xué)生做到公平、公正，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任。

（三）對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)引導(dǎo)

中職學(xué)生處于青春期階段，他們希望實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，得到他人的肯定，同時(shí)又追求個(gè)性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理出發(fā)，滿足學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與正確的引導(dǎo)，關(guān)愛學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)生活。中職教育的課程的專業(yè)性與針對(duì)性較強(qiáng)，但是各專業(yè)又可以細(xì)化為不同的崗位，如商務(wù)英語專業(yè)包括翻譯、文案等崗位；新聞專業(yè)包括記者、采編、攝像等崗位。各崗位都有不同的能力需求，教師可以在課堂上讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆殬I(yè)理想與職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生感知到教師對(duì)自己的尊重與理解。

“親其師 信其道”理念有助于中職師生關(guān)系的構(gòu)建，具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)前中職院校師生關(guān)系的構(gòu)建中還存在很多的問題，這與社會(huì)環(huán)境的變化、師生的心理狀態(tài)等都有著一定的關(guān)系。為了提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“親其師 信其道”的重要性，并以此為指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)方法與教學(xué)態(tài)度，增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生能夠自覺“信其道”。

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