魏溦

【摘要】英語教學(xué)實踐性極強，要提高學(xué)生口語能力，優(yōu)化語言教學(xué)，教師就要采取多種方法，創(chuàng)造情景，使他們想說、多說、樂說，進而形成表達習(xí)慣，逐漸提高表達能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0003-01

新課標對口語的要求是：學(xué)生能從口頭材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進行簡單的口頭交流，能對事物進行簡單的描述并作出自己的判斷。并將其列入中考范圍，因此英語的口語教學(xué)被越來越多的師生關(guān)注，下面結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1 創(chuàng)設(shè)情景， 使學(xué)生想說

使學(xué)生產(chǎn)生強烈想開口“說”英語的欲望， 語言環(huán)境非常重要。學(xué)習(xí)的氣氛不僅通過人與人之間的交往而產(chǎn)生， 也可以通過人與物的接觸而產(chǎn)生。怎樣營造一種輕松說英語的環(huán)境， 來消除學(xué)生說英語的恐懼感和緊張感， 喚起他們想說英語的欲望呢？ 筆者認為可從以下幾方面做起。

1.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使其英語化

我們可以要求學(xué)生的課程表、作業(yè)記錄和自我激勵的語言都要盡量在英語課上以英語的形式出現(xiàn)。有條件的話， 可以把教室的布景盡可能英語化， 如走進教室看見大幅的英語標語、中英文版的地圖、英語報紙、英文雜志、英語墻報，或英語課上， 教師叫英文名字，同學(xué)之間也互相叫英文名字， 這些都能創(chuàng)設(shè)一種濃濃的英語氛圍， 使學(xué)生渴望用英語交談， 從而逐漸培養(yǎng)一種想說英語與說好英語的欲望與自信心， 使產(chǎn)生強烈的表現(xiàn)欲望。

1.2 創(chuàng)設(shè)語境，完善口語

Go for it教材貼近學(xué)生日常生活， 在教學(xué)過程中可依據(jù)教材的具體內(nèi)容， 用powerpoint，實物、簡筆畫、圖片等輔助手段， 設(shè)置一情一景即一話一題， 使教學(xué)活動在這種模擬情景中進行， 既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對口語表達的濃厚興趣。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在英語口語學(xué)習(xí)中興趣的重要性不言而喻。

精彩的開始是成功的一半， 營造一種濃烈的英語表達氣氛， 使學(xué)生置身于英語天地， 讓學(xué)生充分地表現(xiàn)口語能力。如：一節(jié)課開始前的5 分鐘 free talk or Daily report 就是一種有益的嘗試， 學(xué)生與老師的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，或?qū)W生輪流向全班同學(xué)進行匯報， 匯報的內(nèi)容形式多樣， 這樣能給學(xué)生提供實時口語練習(xí)的機會， 也是學(xué)生在人群前自信展現(xiàn)口語的機會。在節(jié)日的氛圍里， 鼓勵學(xué)生開展用英語講故事、演小品、演話劇等活動， 可使學(xué)生在特定的情景中， 不知不覺地進行英語口語的交際練習(xí)， 鍛煉了語言的表達能力。

2 運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和方法，使學(xué)生多說

英語教學(xué)注重師生之間、生生之間的交際。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力， 教師應(yīng)該注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用， 積極培育課堂真實交際的氛圍， 同時盡可能地創(chuàng)設(shè)真實情景讓學(xué)生進行交流， 盡力采用多種方法， 尋找學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生有話想說， 有話多說。

2.1 課堂上用英語和學(xué)生交流很重要

在日常課堂教學(xué)中， 教師盡量不講母語， 堅持用英語組織教學(xué)， 而且力圖使自己的語音、語調(diào)準確規(guī)范， 富有表現(xiàn)力， 并要求學(xué)生在提問或回答教師的問題時也盡可能地使用英語。對于日常交際用語， 學(xué)生總能從最初的不懂慢慢轉(zhuǎn)到理解掌握的程度。教師同時也要不斷擴充對話內(nèi)容和形式， 如在教學(xué)中， 筆者通常采用一些多樣化、有趣的活動來激發(fā)學(xué)生愿說、多說。例如： 每堂課有一個“play a game”， 讓學(xué)生運用英語， 自然而然地融入game 中；隔日一篇小短文。專挑一些趣味較強的小短文， 讓“小老師”主講， 同學(xué)之間互相交流， 提高對話能力； 教英語歌曲讓學(xué)生先聽， 后學(xué)唱， 再表演唱；課外讓學(xué)生自編英語小品、小節(jié)目等， 在課堂表演， 把靈活運用英語推向高潮和進一步升華，增強語言表達的深度與廣度， 讓學(xué)生在與教師交流中克服怯生和退縮等不良心理。

2.2 展開相關(guān)活動， 加深學(xué)生體驗

在口語訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生， 特別是口語基礎(chǔ)較差的學(xué)生體驗被人關(guān)注、被人表揚的感覺，能有效地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的積極情感。如果教師能針對學(xué)生種種不良的心理與情緒， 開展與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題活動， 就可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的好奇心， 引導(dǎo)他們積極參與， 幫助他們體驗學(xué)習(xí)英語的快樂，重獲學(xué)習(xí)英語的自信和希望。當(dāng)然， 鼓勵學(xué)生大膽開口還需多積極反饋、謹慎糾錯。最好的糾錯方法是讓學(xué)生自我糾錯， 其次可采用學(xué)生相互糾錯， 最后， 教師再用婉轉(zhuǎn)的語氣給學(xué)生糾錯。應(yīng)讓學(xué)生明白錯誤在所難免， 越怕錯就越容易錯的道理， 消除心理障礙。否則， 在學(xué)生運用口語的過程中， 如果一出現(xiàn)錯誤就立即打斷的話， 會打斷其思路且會造成其心理壓力。將本來想說的話都“吞下去”， 不敢繼續(xù)講， 久而久之， 因為害羞， 怕批評， 怕同學(xué)笑話而怕開口， 影響表達能力， 也無從談起交際能力的培養(yǎng)。平時教師應(yīng)多使用“Very good”“OK”“All right”“You are great”“Wonderful”等鼓勵與肯定的語言， 制造一種輕松愉快的課堂氣氛， 讓學(xué)生愉快開口， 積極開口，自覺開口。

2.3 采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式， 確保學(xué)生說得準確

在平時教學(xué)實踐中， 我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生咬字不準，語法結(jié)構(gòu)混亂，含糊過關(guān)，對于這點不少老師探索出各種各樣有效的教學(xué)方式方法。筆者一直嘗試“結(jié)構(gòu)—情景—交際”教學(xué)模式， 它首先讓學(xué)生了解正確的表達結(jié)構(gòu)， 然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語言環(huán)境， 再讓學(xué)生交互式練習(xí)。這種教法的優(yōu)點在于： 通過機械、半機械訓(xùn)練， 讓學(xué)生首先掌握正確的表達結(jié)構(gòu)， 積累表達手段。這樣， 學(xué)生說出的英語結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范。在掌握句型表達手段的基礎(chǔ)上， 再利用句中詞的組合關(guān)系和聚合關(guān)系， 通過替換練習(xí)， 改變句意， 表達各種思想。這樣發(fā)展起來的口語，其結(jié)構(gòu)始終是站得住腳的， 也有利于我們口語的優(yōu)化教學(xué)。

2.4 改變評價標準， 點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

評價的目的不是注重評價的結(jié)果，而是一個探索怎樣使學(xué)生增值的過程，所以評價學(xué)生口語表達的好壞不能以某一標準答案來衡量，不能影響整個課堂教學(xué)進程和效率，影響重點內(nèi)容的教學(xué)。把握好評價尺度，在教學(xué)的同時，應(yīng)努力為學(xué)生增加講話機會，把話題引向?qū)W生自己有足夠語言應(yīng)付的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生盡可能多說，允許他們自由發(fā)揮，點燃其學(xué)習(xí)的熱情。

3 營造和諧氛圍，是學(xué)生樂說

在培養(yǎng)學(xué)生講英語口語的訓(xùn)練中，總會有一部分學(xué)生含羞， 產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙， 教師應(yīng)采用鼓勵的辦法， 幫助學(xué)生消除心理障礙。在面對全體時要有所側(cè)重， 教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學(xué)身上， 除了鼓勵、指導(dǎo)外， 應(yīng)給他們較多的鍛煉機會， 使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。同時， 教師一方面給他們做示范， 一方面對他們要有耐心， 態(tài)度和藹，營造一個寬松和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)有足夠的耐心、愛心和誠心， 要學(xué)會從心底里聆聽和欣賞學(xué)生的聲音， 哪怕是存在錯誤的表達， 不過分講究語法和句子結(jié)構(gòu)， 讓學(xué)生用最真實的東西來消除原有表達英語時的害怕與枯澀。學(xué)生只有在心緒平緩、心態(tài)自然時， 口語運用才能達到最佳的狀態(tài)。特別是在英語口語訓(xùn)練時， 教師對學(xué)生的積極鼓勵和無條件地接納能有效暗示學(xué)生：“我行！ 我不用害怕！ ”這是因為他們覺得老師在關(guān)注他， 在信任他。這樣堅持下來，學(xué)生的口語表達會隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而日漸準確、流暢。

總之， 有效提高學(xué)生的英語口頭表達與交際能力， 是擺在我們英語教師面前的重要任務(wù)。英語口語教學(xué)是一項系統(tǒng)工程， 面對不同的學(xué)習(xí)對象和環(huán)境， 還是應(yīng)該采用靈活務(wù)實的教學(xué)途徑， 因人制宜、因時制宜、因地制宜， 兼收并蓄， 博采眾長，優(yōu)化口語教學(xué)。