柳云智

摘 要 小學(xué)品德教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀和價值觀，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。教師在小學(xué)品德課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，制定符合學(xué)生身心發(fā)展需要的課堂活動計劃，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生全面提高思想道德修養(yǎng)。本文結(jié)合小學(xué)品德教學(xué)的核心目標(biāo)和核心內(nèi)容，談一談如何在小學(xué)品德教學(xué)過程中激發(fā)課堂活力，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)品德教學(xué) 課堂教學(xué) 活力與情感

中圖分類號：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生形成基本人格特征、培養(yǎng)各項基礎(chǔ)技能的關(guān)鍵階段，小學(xué)品德教學(xué)則是個人道德修養(yǎng)形成的最基本的輔助手段，因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)高度重視品德教學(xué)方式創(chuàng)新，將小學(xué)品德教育的質(zhì)量和效果都提升至一個新的高度。

1小學(xué)品德教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)品德是為小學(xué)生思想品德的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程，其實質(zhì)是將社會的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想道德，學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)是小學(xué)品德教育的重要目標(biāo)，小學(xué)德育是幫助小學(xué)生形成良好思想品德的重要途徑。小學(xué)品德教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成對是非善惡的認(rèn)識和評價以及在是非善惡評價基礎(chǔ)上的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意志和道德行為。

2小學(xué)品德課堂教學(xué)基本原則

2.1強調(diào)學(xué)生主體性

受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式的制約，許多小學(xué)教師在進(jìn)行品德課堂教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，只是將教學(xué)內(nèi)容機械地灌輸給學(xué)生，沒有將學(xué)生擺在主導(dǎo)位置上，導(dǎo)致教學(xué)效果十分不理想。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，教師應(yīng)當(dāng)確立學(xué)生的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和個人發(fā)展需要選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主觀能動性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行品德學(xué)習(xí)，從而獲得較好的課堂教學(xué)效果。

2.2增強教學(xué)活動性

小學(xué)學(xué)生具有身心發(fā)展尚未成熟、無法長期集中注意力的特點，因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄落后的灌輸式教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的活動性。小學(xué)品德教師要以教學(xué)活動為主，知識點講解為輔，將教學(xué)內(nèi)容與各類課堂活動進(jìn)行有機融合，營造生動、活潑、輕松的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在活動過程中深刻理解和領(lǐng)悟道德觀念，養(yǎng)成良好的道德行為和道德品質(zhì)。

2.3提高教學(xué)情感性

小學(xué)品德教育大綱強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中將這一理念與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式緊密連接，通過概念講解、事例講述、情景演繹等多種方法使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，獲得情感上的共鳴，教育學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文明的行為方式。教師要充分掌握學(xué)生的心理特征規(guī)律，選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的材料和內(nèi)容，讓學(xué)生充分產(chǎn)生共情心理，切忌以成人的角度看待學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)。

3小學(xué)品德課堂教學(xué)方法與措施

3.1拓展教學(xué)資源

在小學(xué)品德課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在課程目標(biāo)和教學(xué)大綱的框架下，拓展教學(xué)資源，通過生活實踐、課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等渠道尋找合適的教學(xué)材料，對課本教材予以補充，使小學(xué)品德課堂教學(xué)不再局限于有限的課本資源。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和日常生活元素，選取能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、能讓學(xué)生完全理解的、既有豐富內(nèi)涵、又通俗易懂的教學(xué)材料。例如在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育二年級下冊《我愛家鄉(xiāng)山和水》的課堂教學(xué)時，教師可采用導(dǎo)課法，先播放一段能充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景之美的自然風(fēng)光視頻資料，然后讓學(xué)生談一談觀后感。

3.2設(shè)立課堂情境

情境教學(xué)法是課堂教學(xué)方法中的重要手段，通過對生活情景、虛擬情景的課堂再現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而在深刻的體驗中理解、體會學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)品德教育是一門與人的感性體驗有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，因此，設(shè)立課堂情境，讓學(xué)生在情境體驗中形成良好的道德品質(zhì)概念和道德行為，是小學(xué)品德課堂教育中最有效的教學(xué)方法之一。教師應(yīng)當(dāng)通過情境游戲、情境表演等方式，將實際生活中有可能發(fā)生的情景進(jìn)行模擬、再現(xiàn)，觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，使其產(chǎn)生高尚的思想品德概念。例如在對小學(xué)思想品德三年級下冊《讀懂爸爸媽媽的心》進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師可讓學(xué)生分別扮演爸爸媽媽和“我”的角色，模擬“我”在外玩耍，很晚都不回家，爸爸媽媽內(nèi)心十分焦急這一場景，使學(xué)生通過對再現(xiàn)情景的觀察，充分感受到爸爸媽媽對孩子的關(guān)心和愛護(hù)，形成自覺規(guī)范行為、讓爸爸媽媽少操心的正確思想道德觀念。

3.3創(chuàng)造情感體驗

小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生情感，深入分析、了解學(xué)生的心理活動特征，用真情實感激發(fā)學(xué)生對思想品德學(xué)習(xí)的熱情，用真情實感來感染學(xué)生的體驗活動，使其真正明白和領(lǐng)悟思想品德教育的核心內(nèi)容和理念，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養(yǎng)成良好的思想道德修養(yǎng)和日常行為習(xí)慣。例如小學(xué)思想品德六年級上冊《不能忘記的屈辱》，這一單元是通過對中華民族曾經(jīng)經(jīng)歷的屈辱的講述，讓學(xué)生了解我國近代因落后所遭受的種種苦難。教師可通過播放《苦菜花》、《鴉片戰(zhàn)爭》等影片，使學(xué)生在觀影過程中深刻體驗我國人民在列強侵略、政府腐敗無能的狀況下所承受的屈辱與苦難，在情感體驗與心靈震撼中培養(yǎng)愛國熱情，樹立為我國社會主義建設(shè)作出貢獻(xiàn)的決心。

思想品德教育是小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵部分，而課堂教學(xué)是品德教學(xué)的主要手段，廣大教師必須采取有效措施，使學(xué)生在科學(xué)、合理的課堂活動中獲得豐富、深刻的情感體驗，從而充分了解和掌握思想品德概念和內(nèi)涵，樹立正確的思想道德修養(yǎng)和行為模式。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林柳青.境由心生須思量匠心巧運有妙方——小學(xué)品德課堂情境創(chuàng)設(shè)的常見問題類型及破解對策[J].科技展望，2014（19）：228-229.